26（上）兰西一中

高中英语教学设计
一、基本信息学科：高中英语学段：高一 / 高二课型：阅读课（可改为听说课、写作课、语法课）课时：1 课时（45 分钟）教材版本：人教版（2019）必修二、教材分析本课选自人教版高中英语必修教材单元主题阅读文本，属于人与社会主题语境。文章结构清晰、逻辑严谨，语言地道，词汇、句式具有典型的高中课标特征。文本承载两大功能：语言工具性：积累主题词汇、长难句式、语篇结构，提升学生阅读理解、信息提取、逻辑推理能力。人文育人性：渗透文化自信、责任担当、青年成长、跨文化理解等德育元素，契合新课标立德树人根本任务。本课在单元教学中起到承上启下的作用：承接单元词汇与导入话题，为后续语法、写作、输出表达奠定语篇基础。三、学情分析知识基础：高一学生具备基础英语阅读能力，能够识别简单句、获取表层信息，但对长难句分析、语篇逻辑、主旨归纳、深层推理能力较弱。能力特点：学生阅读速度参差不齐，部分学生存在逐字翻译、畏难长文、缺乏语篇意识的问题。情感特点：高中生思维独立、价值观正在成型，对主题类话题兴趣较强，适合开展探究式学习、小组合作学习，利于渗透思政育人。四、教学目标（新课标四维目标）1. 语言能力（1）掌握单元重点词汇、短语及核心句型。（2）能够快速扫读、查读文本，准确获取文章细节信息、主旨大意。（3）能够梳理文脉络，理解段落逻辑关系。2. 文化意识（1）对比中外文化差异，拓宽国际视野。（2）树立正确价值观，增强文化自信与家国情怀。3. 思维品质（1）培养分析、推断、归纳、概括等高阶思维。（2）培养批判性思维与逻辑语篇建构能力。4. 学习能力（1）掌握 “预测 — 略读 — 细读 — 复盘” 的阅读策略。（2）学会小组合作、自主探究，养成良好阅读习惯。五、教学重难点教学重点掌握重点词汇、核心句型。梳理文章结构，抓取主旨与关键信息。教学难点长难句理解与句式分析。深层推理、作者态度判断、语篇逻辑提炼。将输入语言转化为简单口头、书面输出。六、教学方法与学习方法教学方法情境导入法、任务型教学法、问题链教学法、分层教学法、启发式教学学习方法自主探究、小组合作、思维导图梳理、读思结合、学以致用七、教学准备多媒体课件、音频、学案、板书设计、课堂任务单八、完整教学过程（45 分钟）Step 1 Lead-in 情境导入（5 分钟）教师结合单元主题展示图片、短视频或生活情境，引出本课话题。通过 2–3 个简单问题激活学生已有知识What do you know about…?Have you ever experienced…?导入本课标题，引导学生预测文章内容，激发阅读兴趣。设计意图：创设真实语境，激活词汇储备，培养预测阅读策略，快速带入课堂主题。Step 2 Pre-reading 读前铺垫（5 分钟）呈现本课核心生词、重点短语，通过语境快速释义。简单句型铺垫，降低阅读难度。明确本节课阅读任务。设计意图：扫清阅读障碍，分层教学，照顾基础薄弱学生。Step 3 While-reading 读中探究（20 分钟）Task 1 Skimming 略读（整体感知）学生快速默读，完成：Find the main idea of the passage.Divide the structure of the text.教师引导学生总结：总分结构、时间顺序、逻辑递进等语篇结构。Task 2 Scanning 查读（细节获取）学生快速定位信息，完成细节选择题、填空题、判断题。训练学生快速定位、抓关键词的能力。Task 3 Intensive reading 细读（重难点突破）逐段精读，分析长难句结构。梳理段落主旨、句间逻辑。探究作者态度、情感、写作目的。教师采用问题链层层推进，由浅入深，落实思维训练。设计意图：由整体到细节、由表层到深层，层层递进，突破重难点。Step 4 Post-reading 读后输出（10 分钟）小组讨论主题问题，结合文本发表观点。师生共同梳理文章思维导图。简单口头复述或句子仿写输出。育人渗透：结合主题引导学生树立积极人生观、学习观、文化观，落实立德树人。Step 5 Summary & Homework 总结作业（5 分钟课堂小结师生共同总结：本课重点词汇句型文章结构与主旨阅读方法与思维收获分层作业基础作业：熟读课文，整理单词短语。提升作业：完成句式仿写、段落概括。拓展作业：查阅相关主题英文素材，积累表达。九、板书设计（简洁高级公开课版）Unit Theme：\\\\\\\\\\Key words & phrasesSentence patternsText structurePara1: IntroductionPara2-3: DetailsPara4: ConclusionTheme & Value十、教学反思本节课以新课标主题语境为依托，坚持学生主体、教师主导，通过读前、读中、读后完整闭环训练，落实语言输入与思维培养。课堂任务分层清晰，兼顾学困生与优生，德育自然渗透。不足之处在于：部分学生长难句分析速度较慢，课堂输出时间有限。后续教学中会继续加强语篇思维训练，增加常态化输出练习，进一步提升学生综合语言运用能力