24（下）兰西一中

培训心得体会
“潜心做好学研用思促进自身专业发展”让我深深体会到提高自身专业发展的重要性，也学习了很多方法。
“秉持教育情怀谱写育人华章”从大爱升华教育情谊。
“指向新课标落实的高中课堂教学变革方向及要求”让我们更准确抓住课改指向和意义。作为一线老师，要率先接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。
“思维导图在课堂中的应用”这也是我一直思考和践行的，地理学科对各种图的使用，不论对学生还是教师都尤为重要。
“单元整体教学的实践与思考”实用性强，值得推广。
“聚焦学科素养，探究跨学科教学”难度虽大，应是未来教师能力提高的一个警钟。
“衔接有道准备有方”顺理成章的接受知识的逻辑，也会更好的加强老师与学生的心灵对话。 它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。
“今天，我们怎样实践安吉游戏”让我以一个全新的视角来关注学习心理学，有了一个进一步理解和研究安吉游戏的想法。
从科学研究的意义上讲，通常，发现问题比解决问题更重要，地圆学说的提出是哥伦布航行美洲的认识依据，法拉第的电磁感应原理是电力广泛运用的理论基础。因此，认真选题并进行可行性研究的初步论证是进行研究性学习的起始。科学家们都认为，提出问题是学得真知的关键一步，一个人在学习的过程中，假如提不出问题，那么就很难想像他真正地学到了什么。通常，我们通过校内外的学习经历都会学得许许多多的知识，但这么多的知识，对于学习者来说，首先有一个内化即系统化的过程，更为关键的是，储存于头脑中的知识应当实现向能力转化。我们拥有知识的量的多少只是衡量一个人能力水平的一个次要方面，况且，今天的社会已经是一个信息时代，知识不在多少，而在于能否在学习者内化的过程中产生能力，因此，培根说知识就是力量，但对于现代人，可以进而说，能够培养能力的知识才是真正伟大的力量。对于学习者来说，掌握知识结论或评价的形成过程比掌握结论本身更有意义。如果在对结论或评价形成过程中的研究掌握过程中有自己的创新就更加难能可贵了。
在培训中的课改和核心素养的话题也引发了我很多思考：个人觉得，对不论哪一次课改都是一次对传统教育的革命。它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。课改是一场社会性的、多重网状式的对话。课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，在我们有意识的提高学生学科素养过程中，应当发挥自身充分的想像力和培养自己敢于怀疑的精神。对课程的学习和掌握不再局限于教师和教材的高度，而是重过程甚于结论，更重要的是尝试着自己得出结论，学会评价。我们引导孩子们用自己的脑子去思考、去筛选材料、去决定研究的方向……这其中的收获远比仅仅知道教科书上已经阐明了的现存知识要有价值的多！
    培训使广大教师应增强的科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络，通过抓科研，认真思考与培训相关教育教学知识，教师定能成为“科研型”教师人才。此次培训恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。在这春风中教师们也定会桃李次第开。