19“四学”-正阳幼儿园

艺术区《搭建城堡》活动反思
正阳幼儿园
吕俊达
幼儿的建构游戏的表现大多来源于周围生活。 孩子的生活经验和知识经验越多，游戏的内容就越丰富，充实与新颖，结构活动需要有一定的知识和技能技巧。如自制纸盒就具有多变化性不稳定性的特点，如何使幼儿用不同材料拼搭出千姿百态美丽的造型，老师们就有计划地从单个物体着手，并有意识的搭些物体放在室内供孩子们观察，玩激发他们想学的愿望，然后从易到难从分解到组合，从单一主题到复杂主题，引导孩子们进行有目的，有计划的结构活动。
成功之处：在本次游戏中教师能够观察幼儿，了解幼儿的兴趣、需要、能力、情感等，抓住教育锲机教师及时地介入，指导幼儿探索。把游戏活动的权力还给孩子，走进幼儿的游戏，改善调控幼儿的行为，关注幼儿的活动需要给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。
教学创新：如在课前，幼儿只会随意垒高。游戏反复重复没有新意，教师以角色的身份介入游戏，在接下来的实践中孩子们尽量把积木垒齐或用手扶住快要倒塌的高楼。孩子们观察到积木的大小和秩序问题，并在实践中证实他们的想法，在教师的参与下使游戏有了新的进展。
不足之处：由于幼儿没有前期经验。在第一次建构活动时，幼儿大部分都是依据现在幼儿园或者家庭的样子来建构，没有经过自己的想象。在游戏中老师随时观察有的孩子并不能根据提出要求，进行搭建过程城堡有一次倒塌出现了重复搭建孩子们自己找到了原因后，大家合作自己动手重新搭建成功，孩子们体会到了成功的喜悦，非常有成就感。
教学机智：幼儿在游戏中会遇到各种各样的问题，教师营造开放式游戏环境，促进幼儿养成积极的思维方式，遇到问题要自己寻求帮助的办法，提高幼儿解决问题的能力。如在搭建高楼游戏时，幼儿遇到了建筑物倒塌、搭高够不着等问题。教师就引发幼儿讨论和再实践的探索兴趣，孩子们想出站在椅子上可以搭得高，自己能力达不到时可以请老师帮忙等多种解决问题的方法。
改进措施：今后为了使游戏更进一步深入下去，我们组织了不同形式的系统活动。如平时班中相互参观学习全园性的展示交流活动，老师们的建构技能技巧交流活动等。在实际活动中我们的建构游戏活动得到了深化，发展家长开放过结构观摩活动。
总之，通过建构游戏，孩子们学到了许多，既培养了孩子善于交往，爱好合作的良好品德，又发展了孩子们各方面的能力，建构游戏使孩子们更快乐、聪明。