ye兰河中心幼儿园

幼儿园区角活动其核心理念是“以儿童发展为本”，倡导为幼儿提供充分的时间，创设丰富的环境，保障幼儿在不同水平上富有个性的发展。对于中班幼儿的基本情况，年龄与动手能力上正处于发展阶段，让幼儿充分的利用区角会对幼儿的发展起到推动力，所以，对于如何有效开展区角活动应做到：
一、开展区角活动要以以幼儿为主体
区角活动以激发幼儿自发探索、自主学习为目的，区角活动需要幼儿“在”活动，而不是“被”活动，教师在活动中要做一名合格的观察 者、引导者、调解者和合作者，充分尊重幼儿，鼓励幼儿自主选择，让幼儿按照自己意愿行动，根据幼儿与所提供的材料的互动水平来调整、 补充相关内容以落实幼儿的“自主发展”。在整个区角活动中，要防止在“语言区”“益智区”等区域搞学科教育，要关注活动开展过程幼儿所反应出来兴趣。我们要在观察中反思自己的行为，思量所提供的材料是否适切，了解幼儿实际行为与预设目标之间的距离，从而调整材料和要求，以顺应幼儿的发展需要。
二、开展区角活动要强调活动过程的可玩性
活动区环境是由教师根据课程目标来预设的。在活动中，很多教师最大限度地发挥着预设功能，竭尽全力使每一份材料的目标清晰、玩法清晰。幼儿被“圈”在教师提供的材料中，按照教师既定的方法操作，要求幼儿在操作结果正确后才能转换到其他活动中去。这样的过程，幼儿不轻松，而操作结果通常也不具有吸引力，因为每一个幼儿每次操作的结果都是千篇一律的。
三、开展区角活动要追求材料共享
幼儿园区角活动呈现的是一个个环境、一份份材料，其背后却是教师教育智慧的集中体现。实践中，教师大多会按月更换活动区材料， 其中自制材料的比例最高。区角活动中的材料共享，不仅有助于每一个幼儿的发展，也能促进教师的共同发展。思量每一份材料背后的价值，有利于弥补教师个体在设计材料时因学科爱好、领域知识、主导意识方面客观存在差异而产生的不足。最关键的是，共享材料能最大程度地降低人力与财力成本，适度地还教师一点时间和空间，这样，“让 教师负担减轻一点，而让幼儿的快乐更多一点”的理想才能实现。
四、开展区角活动要注重评价和反思
《幼儿园指导纲要》指出，教育评价是幼儿园教育的一个重要组成部分，它包括幼儿园一日活动中各个环节的评价，在幼儿园的区角活动中，教师结合实际活动的评价，就能发挥幼儿在区角活动中的主体地位，让幼儿感受到被人关注的快乐，做得好的幼儿，由此而体验到成功的喜悦，增强自信心，而做得欠缺一点的，也知道下一次活动该怎么去做。教师还可以发挥幼儿之间的互动，要值得注意的是，评价不能是千篇一律的，不能流于形式，教师可以提前选定一个区角，认真观察幼儿的活动情况，幼儿在活动中表现好的、差的都可以评价，让幼儿在评价中得成长。教师在观察的基础上，及时地做好记录和反思尤为重要，环境创设是否适宜；布局是否合理；材料提供上是否要做调整；游戏中的介入是否及时、适时。另外，幼儿的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿在游戏中还存在什么样的问题，需要怎样的帮助等等。有了分析、反思和调整的记录才能体现观察和指导的价值，才能不断发现区角活动的价值，促进幼儿在这样的活动中得到进一步的发 展。
总之，幼儿园区角活动的开展是一个新的幼儿教育模式，是广大幼教工作者探索的课题，我们要围绕幼儿不同的发展需要，结合实际有效开展活动，需要教师有极强的爱心和责任心，掌握一定的理论知识，在实践中总结经验和不足，才能把区角活动开展得丰富多彩，并体现它的教育价值。