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《找规律》教学设计

教学内容：数学人教版一年级下册，85页例1和86页例2。
教学目标：1、通过观察、操作、推理等活动，使学生初步认识最简单的图形排列规律，会根据规律指出下一个物体，培养学生初步的观察、推理和动手操作能力。
2、通过学习活动，让学生经历发现规律、运用规律、创造规律的过程，体验数学中的逻辑美。
3、让学生感受生活中处处有规律，激发学生爱数学、发现美的情感。
教学重点：发现物体排列的规律。
教学难点：能说出物体排列的规律，并能运用、创造规律。
教学用具：课件 学具
课时安排：一课时
一、情境导入，激发兴趣。
由颜色的话题导入情境，师准备经常用到的颜色各异的磁扣，考考学生对颜色的认知，在前面摆出有规律的颜色排列，同学们能根据颜色的变化规律猜到下一个磁扣的颜色；再摆出无规律的颜色排列，怎么猜不到了？为什么？谁愿意告诉老师？引出规律的话题，这节课，老师就和大家一起去找规律。（板书：找规律）我们齐读课题。
二、探究新知，寻找规律。
教学例1并引题，老师把书中的小朋友们庆祝六一的一幅主题图放到了屏幕上。我们一起来看一下。
（1）出示主题图幻灯片。
请同学们观察，说一说，你发现哪些事物是有规律的，请同学回答有规律的事物。(生：发现彩旗，彩花，彩灯，小朋友都是有规律的。)
（2）那我们先来看看小彩旗吧。
看图一起读颜色，想一想，有规律吗？找得到吗？谁说一下彩旗有什么规律？引出关键词“一组”，“重复出现”，可根据小朋友的认知能力，是否都懂重复出现的意思，可再追问什么叫重复出现？请小朋友回答，圈出一组小彩旗。（板书：一组 重复出现）
（3）再依次出示：彩花，彩灯，小朋友的图片，同学们读出颜色规律。
（4）生说颜色变化规律，圈出一组。
（5）请同学们读颜色，汇报结果，并说规律。
（6）出示一些颜色变化的规律图案，在读出颜色后找到规律，圈出一组，在反复的训练中，准确找到规律。
教学例2：并以练习的形式出示形状上的变化规律，自然进入例2的教学。
（1）出示例题幻灯片1，请同学们观察，发现事物有规律吗？颜色上没有变化？什么在变化，有规律吗？能猜到笑脸后面是什么吗？谁是一组呢，圈出。（生：回答）
（2）出示例题幻灯片2，寻找到规律，填充数字，生回答。进一步追问，你能说出它的形状变化规律吗?谁是一组，我们把它圈出来。
师：看来物品排列规律，不仅在颜色上，形状上，数量上都是可以有规律的。
（3）师：出示形状上有变化规律的幻灯片，（如：生活中的食物图片，蛋糕，汉堡，冰激凌），学生一起读出形状，自然形成停顿，故而找到一组，并圈出。再出示幻灯片，更难一点的啊。
（颜色相同，形状不同；颜色相同，方向不同的）同学们继续读出形状变化，方向变化的规律，圈出一组。
三、联系实际，运用规律。
大家这么聪明！表现不错，我们找规律，是更好地运用规律。（板书：用规律）谁能把板前这个颜色排列杂乱无章的磁扣变成有规律的排列。（小朋友板前演示）
(1)考验你们的时刻到了，同学们请看屏幕，出示幻灯片。问号下面是什么颜色？请同学们思考后回答。下面更难的来了。
（2）请同桌间交流合作完成，然后回答幻灯片上A,B,C,D处分别是什么颜色？（ ）里应是哪些数字，规律前面就缺少数字有点难。小朋友有答案了吗？
（3）校正答案。
（4）小朋友表现不错，有点累我们一起活动一下啊，我说“一”，你们伸左手，我说“二”，你们伸右手。我继续数，你们继续伸左手，右手，来，继续。好了，停。问题来了，当我数到18的时候，你们伸的是哪只手？那我数到31的时候，你们伸的是哪只手？（生：回答，说原因）（体现动作上的规律）
四、拓展延伸，创造规律。
我们会运用规律还不够，还要会创造规律。看我手里是老师设计的一份手抄报，好看吗？发现了吗？我这里是规律性的设计啊。你们也可以的，可以发挥小组的力量设计一份手抄报。主题是“小小设计师”（生：小组合作完成作品）（师：板书创造规律）
（1）同学们涂得这么好，规律的颜色，形状设计得很漂亮。（师：适时点拨）
（2）展示学生作品。（奖励磁扣的笑脸）
五、盘点收获，总结全文。
在我们的生活中有很多规律性的事物，规律使我们的生活变得有序，让我们的生活变得更美。感受生活中的各种规律美。（出示幻灯片）
这节课你学到了什么？学生谈一谈？（学了什么知识？特点是？）