春风润育桃李 教研赋能成长

春风润育桃李

教研赋能成长

记兰西县吴海强小学语文名师工作室主题教研活动

     第一节课，姜丽老师执教《树和喜鹊》。这篇课文蕴含着从“孤单”到“快乐”的情感转折，是培养学生语感、启迪情感世界的绝佳文本。姜老师紧扣单元要素，以“一棵树、一只喜鹊”为起点，通过对比朗读、情境创设、角色体验等方式，层层推进，构建起“词语—句子—段落—全文”的体系化学习路径。她引导学生在反复诵读中体味情感的细微变化，在关键词句中触摸表达的秘妙。当孩子们说出“有朋友才有快乐”的感悟时，语文的工具性与人文性已然在课堂中悄然统一。 

      第二节课，商清凤老师带领孩子们走进《荷叶圆圆》的夏日童趣。低年级教学，贵在“趣”字当头、以“读”为径。商老师深谙此道，从孩子们已有的生活经验出发，以“低起点”稳稳筑基。课堂上，她巧设游戏、化词为画，将“摇篮”“停机坪”等难懂词语化作可视可感的画面；她范读引路、演读生趣，让孩子们在模仿与想象中，把自己当成小水珠、小蜻蜓，读出了文字的温度，更读出了语文的趣味。整节课，没有拔苗助长的焦虑，只有水到渠成的生长——这便是“内生型”课堂最朴素的样态。

      两节课，一文一趣，一情一理，但都指向同一个核心：让学习在课堂中真实发生，让思维在言语中自然生长。

      展示课结束后，工作室主持人吴海强老师组织全体成员开展课后交流与反思。两位执教老师首先就自己的教学设计思路、目标达成情况及课后即时反思进行了分享。随后，工作室成员围绕“低起点如何找准起点”“强体系的支撑点在哪里”“高赋能如何实现”等核心问题展开热烈讨论。

     刘丹老师结合姜丽老师《树和喜鹊》、商青凤老师《荷叶圆圆》两节课例，精准点评亮点、剖析不足。两位授课老师与点评老师深度交流，思维交锋、理念互鉴，在热烈的思想碰撞中凝聚教学智慧。

     王伟老师指出，商老师的课堂看似“起点低”，实则“落点高”——从词语认读到句子仿说，从分角色表演到创意表达，每一个环节都在为学生的言语生长铺路搭桥。

     刘晓波老师感慨，姜老师的课堂“情”字动人、“理”字入心，通过体系化的活动设计，真正做到了让学生从“学语文”走向“用语文”。大家一致认为，两节课虽有侧重，但都体现了“内生型”课堂的本质特征：尊重学情、搭建支架、激发潜能、促进生长。

     林红艳老师 和王敏主任结合课堂细节分享评价与思考。老师们齐聚一堂，观点交汇、智慧碰撞，共探课堂教学新思路。 

     何玉国副校长全程参与活动并做总结讲话。他高度肯定吴海强名师工作室此次教研活动的实效性与前瞻性，认为工作室能够紧扣教学真问题，聚焦课堂主阵地，以课例为抓手、以研修为载体，展现了求真务实的工作作风和追求卓越的专业精神。

     何玉国副校长指出，“低起点、强体系、高赋能”九字方针，不仅是对课堂范式的凝练概括，更应成为校本教材编写的根本遵循。他强调，教材是教学之“本”，校本教材要立足学情、扎根校情，把国家课程的校本化实施做实、做细、做活。要以此次教研为起点，将两节示范课中验证有效的教学策略、活动设计、评价方式等固化下来，转化为可复制、可推广的课程资源。

     何玉国副校长勉励工作室全体成员：教育是一项需要情怀的事业，更是一门需要深耕的科学。希望大家继续发扬“钻”的精神、“研”的劲头，把课堂当田野，把问题当课题，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。

     此次教研活动，既是课堂实践的展示与研讨，更是校本教材编写的启动与蓄势。正如工作室主持人吴海强老师所说：“内生型课堂，不是教师‘教’出来的，而是学生‘长’出来的；校本教材亦不应是资源的堆砌，而应是实践的凝练、经验的升华。”

     下一步，工作室将以《荷叶圆圆》《树和喜鹊》两节课为研究样本，围绕“低起点教学任务的序列化设计”、“强体系支撑下的单元整体建构”和“高赋能评价工具的研发与使用”三大板块，分工协作，着手编写一套体现内生型理念、符合县域学情、服务一线教学的校本教材。

    从课堂中来，到课堂中去。这，是研究的路径，更是育人的初心。

     教育之路漫漫，唯有热爱可抵岁月漫长；育人之心灼灼，唯有钻研方见星辰大海。兰西县吴海强小学语文名师工作室，正以深耕的姿态、以团队的智慧、以教育的情怀，在语文教学的田野上播撒内生型实践的种子。我们相信，有“低起点”的扎实筑基，有“强体系”的科学支撑，有“高赋能”的价值追求，语文课堂必将成为学生精神成长的沃土，而这片沃土上，终将开出最绚烂的教育之花。