【教师论坛】浅谈初中生化学学习兴趣的培养

浅谈初中生化学学习兴趣的培养

 远大一中  宋 琰

陶行知先生说：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学于乐不可分。”学好任何一门学科，往往都是从兴趣开始的。对于学生来说，兴趣和爱好是学习的一种内在的催化剂。学生一旦对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，便会具有积极地学习态度，学习就会变得主动。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始段就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣,那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。正所谓“乐学之下无负担”。以下是本人几年来在化学教学中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。

一、构建新型的课堂教学结构，采取新颖的教学方式，培养学生的学习兴趣。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。” 在课堂教学中，我注意提高自己的教学水平，想方设法加强课堂教学的艺术性和趣味性，在学习过程中逐步培养学生的学习兴趣，以趣促学 。

1.优化课堂教学结构。根据九年级学生心理特点，上课后5至20分钟这段时间，是一堂课的最佳时间，学生的思维最活泼。可以这样设计课堂教学结构：创设情境，突出教学目标5分钟；进行新课15分钟，新课小结2分钟；尝试练习6分钟左右；课堂作业10分钟左右；拾遗补救7分钟左右。这样的结构为学生学习提供了良好条件，利用最佳时间，达到最佳学习效果。

2.适当运用多媒体教学手段去激发学生的学习兴趣。随着教育改革的不断深入，应试教育逐渐过渡到素质教育。这就要求教师要不断的更新教育观念，认识到多媒体辅助教学的必要性。多媒体教学形式以其良好的直观性、形象性、趣味性和交互性为越来越多的人所接受。那么在教学过程中对于多媒体的选择，我根据具体教学内容而定，不要求太多太复杂，而选择直观的又可以使学生获得丰富的感性的材料，来激发学生学习的兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性，最大程度提高课堂的教学效果。总之，适当运用多媒体辅助教学，对于促进学生主动参与和激发学生兴趣应该是理想的教学手段。

3.创设问题情景激趣，培养学生学习的兴趣 。设计教学情景，最根本的是能调动学生的学习主动性。教学过程应该是促进学生自我发展的变化过程。教学过程只有通过学生的积极参与才能实现。因此，学生能否主动参与是教学成败的关键。如何让学生在探究情景的乐趣中激发学习动机，成了我设计教学情景的关键。

（1）从化学与生活结合点入手，创设情景 。我讲述“铁的性质”时，从家中的钢铁制品很容易生锈(铁钉生锈等)讲起，引导学生展开“钢铁制品锈蚀条件的探究”(学生们饶有兴趣的开展家庭小实验)，从而让学生自主的去发挥、去挖掘、去探索、去实践，使其潜能得到充分发挥，能力得到极大的培养。

（2）从化学与社会的结合点入手，创设情景。讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关知识时，和温室效应、酸雨和刚刚发射的“神舟X号”飞船结合起来，引导他们用学过的有关化学知识解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学知识的无所不在和化学知识的实用性，从而更加热爱学习化学。

（3）利用新旧认识之间的矛盾创设情景。人们有一些日常观念是错误的，我引导学生分析其错误原因，引发学生认知心理上的矛盾与冲突，产生学习的欲望，形成积极的认知氛围和情感氛围。　

4.精选习题 ，拓宽思路 。我在习题教学中应有目的有计划地去选题，善于分析题目中的因果关系，由表及里，指导学生从不同角度，不同方向去考虑化学问题，从而使学生获得解决化学问题的正确思路。具体做法为：一是逐步提问，打开学生思路。据题中所涉及的关系设置一套由浅入深能击中问题要害的提问，层层剖析，以求得学生的解题思路的形成。二是一题多解，拓宽学生的思路。培养学生不要单纯用一种思维方式去思考，应灵活多变，拓宽思路。三是一题多变，活跃学生的思路。

二、善用实验激发学生兴趣，变接受学习为主动地探索学习

丰富多彩的化学兴趣活动，对于学习紧张的九年级学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。化学兴趣活动的内容及方式很多，我很重视绪言课的教学，这是化学教师与学生进行的第一次交流，学生们许多朦胧的认识，将在第一堂课得到某种验证，这堂课的印象将在某种程度上影响学生的学习化学的兴趣。笔者在教学中设计了以下几个实验，来展示化学世界的神奇，以激发学生的探知欲望。如：做了“烧不坏的手帕”、“白纸显字”、“镁光照相原理的探究”等演示实验。还引导学生观看课本中彩色插图里一只小猫站在一块透明板上，板下有燃烧的熊熊的火焰，小猫却“临危不惧，镇定自若”。这些实验和这幅图却引起了学生们的极大兴趣，使他们产生了要进一步学好化学的欲望和动力有了良好的开端，在随后的教学中，为了有效地激发学习兴趣。教师应针对不同的教学内容，善于利用丰富生动有趣的实验现象进行教学设计，尽量使教材内容与生活、生产、自然界的有关现象联系在一起，让“实验本身多讲话”。以激起学生的持续性兴趣，笔者在教学中充分挖掘了实验激趣的各种方法，主要有：

1.利用特殊现象激趣。如镁带燃烧的耀眼白光(军事上可以用作照明弹)；铁丝燃烧的火星四射；硫磺在氧气中燃烧的明亮的篮紫色火焰；氧气使带火星的木条复燃……令学生兴奋激动，再结合现象分析原因，自主获得结论，对化学产生愉快的学习心境，主动地去探究新知识。

2.利用趣味实验激趣 。如前所述的“烧不坏的手帕”“白纸显字”“镁光照相原理的探究”以及随后的“水底火花”“透气不透水的鸟笼”“二氧化碳气体能像倒液体一样倒”“炭的吸附性”等趣味性实验，使学生感受体验化学实验的魅力，产生热爱化学，破除迷信，激发学生主动探究化学奥秘的激情。

3.利用“身边的化学”“生活中的化学”激趣 。如进入久未开启的菜窖、防空洞等须先做灯火实验。化学课外活动”可以带学生到附近的工厂或生活小区让他们去发现生活中的化学；还可以让学生自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。

4.利用家庭小实验激趣 。如观察蜡烛燃烧，自制简易净水器，雨水或土壤中PH的测量，用天然的花卉自制石蕊试液，水壶的水垢处理等，使学生亲历化学的应用价值。

三、帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣。

知识的系统性、逻辑性是学生学习感兴趣的重要因素之一。九年级的学生不喜欢支离破碎的知识，而对系统性逻辑性强的知识感兴趣。初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如，化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式写得是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐的溶解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。此外，我还加强对学生学习方法的指导方法，培养学生养成良好的学习习惯，从根本上解决学习化学的畏难情绪，提高学习效率。

四、培养良好的师生关系，激发学生学习化学的兴趣。

亲密的师生关系是促进学生兴趣发展的重要因素。动之以情、晓之以理，发挥情感作用，对学生无微不至的关心、充分的信任、各种方式的鼓励，都能给学生提供无形、巨大的学习动力 。

1.情感作为一种非智力因素，在教育教学过程中起着重要的作用。

 师生交往融洽，平等相处，可以增加师生之间的友好情感，可以使学生由喜爱和尊重老师进而喜欢老师所教的学科。因此在教学过程中，我时刻尊重学生的情感，爱护学生，关心学生，做学生思想上的贴心人，知识获取的引路人，使学生从老师的言行中看到希望，得到信任，这样学生对教师就有亲切感，易于情感交流，也便于我及时解决学生学习和生活中遇到的困难和问题，从而激发学生对化学课的学习兴趣。

2.情感是人们对客观事物是否符合自己需要所具有的一种心理反映。

教学过程是知、情、意、行协调活动的统一过程，没有情感交流的课就不会有好的教学效果。教育心理学研究表明：情感具有迁移功能，通过建立良好的师生关系，使学生对老师的爱，迁移到对老师所教的学内容上，改善学生对所学知识的倾向性。作为教师要深入学生群体，充分了解学生，了解学生现有的知识水平、学习态度、接受能力，分析、思考学生不想学和学习差的原因，真正做到“知其心，救其失也”。“亲其师”才能“信其道”，这也是自古至今的一条教育经验总结，强调要建立良好的师生关系，才能更有效的提高学生的学习兴趣。

    五、开展丰富多彩的课外活动，发展学生学习化学的兴趣 。

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的。这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。  一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。为了搞好课外活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。例如：学习了活性炭的吸附性质后，教师可以开展制作防毒面具的比赛活动。学生们都能积极参与，设计出各种各样的防毒面具，交出不少高质量的作品。教师对学生上交的作品进行评比，将一些有特色的作品在校园中展览。

总之，兴趣是第一位老师，在化学教学中，应积极采用各种有效的适应学生心理特征的教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学，学好化学。千方百计地激发学生对化学的学习兴趣，培养和调动学生的学习积极性，使学生能自觉、主动、持久地学习化学 。在今后的教学实践中，我将继续努力多方面探索，不断总结，以达到新的高度。

校 对/杨玉森