数字进乡村，英语进童心 ——农村青年英语教师数字化教学实践经验与创新探索 榆林镇中心校 杜佳欣

数字进乡村，英语进童心

——农村青年英语教师数字化教学实践经验与创新探索

榆林镇中心校 杜佳欣

尊敬的各位领导、各位同仁： 大家好！今天非常荣幸，能够在这里，和大家分享我作为一名乡村一线英语教师，在数智化课堂教学中的实践、思考与探索。我的分享题目是《数字进乡村，英语进童心》。

质朴的乡村课堂，承载着乡村孩子们对知识的无限渴望。但是长期以来，乡村英语教学一直面临着现实的困境。首先看我们的学生：大部分孩子缺少家庭英语启蒙环境，没有真实的语言交流语境，普遍存在开口难、语感弱、学习兴趣不高的问题。再看我们乡村教师，备课素材少，教研渠道有限，很多时候只能依靠课本，传统讲授式课堂很难落实英语学科核心素养的育人目标。

面对这样的学情痛点，我们不能被动等待外部条件改变，而是要主动借力数字技术，打破时空壁垒，为乡村英语课堂注入新活力。在这里我想和大家分享第一个关键词：理念先行。我们树立的核心理念就是极简适配、提质增效。拒绝为了炫技而去堆砌复杂工具，让数字技术回归教育本质，用技术破解乡村英语“无语境、难互动、无分层、难巩固”四大难题，真正做到因材施教。我们的使命，就是让数字技术成为撬动乡村英语教育质量提升的杠杆，让乡村的每一个孩子，都能享受到公平优质的教育资源。

有了正确的教学理念，更要落地真实的课堂。接下来和大家分享第二部分，实践探索。在日常教学中，我构建起“课前数字预习、课中智趣互动、课后精准巩固”三段式数智融合教学闭环，用数字化手段打通教学全流程，推动课堂从以教师的“教”为中心，转向以学生的“学”为中心。

首先是课前，数字赋能，精准备学。过去我们的预习往往流于形式，布置读一读课本，学生完成情况全靠自觉，老师看不到真实的学习效果。现在我们用数字化重构预习环节。一方面，借助音频平台、小程序推送标准单词、句型音频，弥补农村学生缺少地道听力输入的短板；制作5分钟左右的极简预习微课，用动画、趣味图文聚焦本节课核心知识点，降低预习门槛，激发孩子自主学习的兴趣。另一方面，通过线上习题、跟读打卡收集学情数据。我们备课不再完全依靠经验判断，而是依靠真实的数据，看清学生的知识盲区，锁定高频错题，找准课堂重难点，兼顾班级共性问题和学生个体差异，真正实现“以学定教”。

来到课中，打造智趣融合课堂。乡村孩子缺少英语使用场景，我们就用智慧大屏、AI教学工具，播放动画短片、情景图片，创设沉浸式语言情境，把书本上静态的对话变成鲜活的画面。课堂上，我们组织学生开展角色扮演、分组对练，搭配AI配音、AI纠音功能。AI可以实时捕捉学生发音，及时指出发音问题，帮助孩子纠正口音，敢于大胆开口，把被动听讲变成主动输出。

同时，我们充分发挥数字化课堂互动优势，随机点名、小组PK、趣味答题竞赛，把单向灌输的课堂变成全员参与的课堂。平台会实时收集答题数据，生成学情报告，我可以根据课堂反馈，随时调整教学节奏。即便是性格内向、基础薄弱的孩子，也愿意参与进来，实现全员参与、全员提升。

当然，技术落地，教师成长必须先行。想要用好数智课堂，教师先要学会用。我们遵循“线上培训指导→AI工具备课→智融课堂上课”三步走路径。先参加专题培训、云端教研，掌握AI工具使用方法；再利用AI辅助备课，快速生成情境素材、分层课件，把过去到处找资源，变成快速生成适配学情的教学资源；最后教师主导、AI辅助，把情境动画、口语评测带进真实课堂。这套路径简单易上手，是普通乡村学校人人可以复制推广的校本实践。

教学不能止于课堂，课后环节同样关键。课后我们坚持分层巩固，闭环提质。我们摒弃机械抄写这类重复性作业，设计“基础、提升、拓展”三层作业。基础层面向学困生，单词跟读、听力打卡，夯实基础，重建学习信心；提升层面向中等学生，录制情景对话、朗读小故事，锻炼语言运用；拓展层面向学有余力的孩子，英文配音、创意小写作，激发创造力。

借助数字化批改工具，客观题可以快速完成批改，系统自动汇总错题，生成学情报告。针对班级共性问题，课堂集中突破；针对学生个人短板，推送定制练习、线上答疑辅导。我们还在线上展示优秀朗读、创意英语手抄报，树立学习榜样，营造比学赶超的学风。就这样，预习、课堂学习、分层练习、评价反馈、靶向辅导，形成完整教学闭环，让课后辅导变得更加精细化。

有了教学模式，还需要充足的素材支撑，接下来进入第三块内容，资源建设。现在网络上英语资源非常多，但很多素材并不适合乡村孩子，有的难度偏高，有的脱离乡村孩子的生活体验，资源碎片化，找起来费时费力。基于这个现状，我们教研组着力打造贴合乡村学情的本地化教学资源库。

我们收集筛选优化各类数字素材，覆盖预习微课、情境课件、标准音频、分层题库、绘本拓展等全部教学环节。剔除脱离学生生活的内容，适当融入乡村生活相关元素，让孩子更容易产生学习共鸣。资源不是一个人的单打独斗，而是集体共建共享。我们积极参加县域、校本数字化教研，老师们把自己打磨好的课件、微课、教学设计拿出来互通共享，互相借鉴、迭代更新资源库。这样就降低了乡村教师数字化备课的门槛，让数智化教学可以稳定常态化开展，带动整个教研组、整个学校教学质量共同进步。

技术是一把双刃剑，在实践的路上，我们也不断反思，这就是我分享的第四部分：反思坚守。越是享受数字技术带来的便利，我们越要守住教育的初心，规避数智教学的误区。

第一，拒绝技术堆砌。不要一味追求工具多、特效花哨，不搞形式主义。工具是为教学目标服务，适合学情的才是最好的，千万不能让技术喧宾夺主。第二，坚守教师的主体地位。AI是非常好的助手，但是永远替代不了老师。课堂上的情感交流、思维点拨、对孩子的鼓励陪伴，这些教育当中有温度的部分，只能由我们教师来完成，守住乡村教育质朴的底色。第三，严守数字伦理。教会学生正确使用电子产品，引导学生树立健康网络观念，规避沉迷网络、辨别不良信息，同步培养学生良好数字素养。始终记住一句话：技术是手段，育人是目的；守住教育的底线，方能让数智教学真正赋能乡村未来。

经过一段时间持续实践，我们也收获实实在在的成效，也就是第五部分：成效感悟。从学生层面看，孩子们英语课堂参与度明显提高，愿意主动举手、大胆开口，发音、听力、综合语言能力稳步提升。班级两极分化得到缓解，学困生得到有效转化，缩小了班级内部的差距。

对于我们教师自身，也是同步成长。我们从只会简单播放课件，到熟练运用各类轻量化数字工具；学会制作微课，学会解读学情数据，教学设计更加科学。我们慢慢从传统教书匠，向着研究型、数字化的新时代教师转型。我个人也有幸在绥化市生成式人工智能应用竞赛当中获得一等奖，这份荣誉，正是扎根乡村课堂实践给予我的肯定。

最后，简单做个总结与展望。数智技术，给乡村英语教育带来难得机遇，它打破地域壁垒，弥补乡村资源、师资短板，推动英语课堂从知识讲授走向素养培育。当然，数智赋能乡村教育不是一蹴而就的事情，未来，我们还有很长的路要走。

往后，我会继续立足乡村真实学情，继续深挖数字技术和英语学科的融合路径；持续迭代更新我们的校本资源库；坚决摒弃花架子，把数字化教学扎扎实实融入日常每一节课，做到常态化、实效化。期待用数字化的力量，助力乡村英语教育高质量发展，让每一位乡村孩子，都能够享有公平而有质量的英语教育。

各位同仁，乡村教育这条路，道阻且长，但行则将至。愿我们步履不停，保持热爱，在教育路上不断探索前行！我的分享到此结束，感谢大家的聆听！