【标准解读】《幼儿园教师专业标准（试行）》解读

《幼儿园教师专业标准》提出的背景

（一）纲要重视学前教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010---2020）》对学前教育发展予以极大重视，提出到2020年普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件地区普及学前三年教育，毛入学率分别达到95％、80％、70％的战略目标。

随着教育规划纲要的贯彻落实，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的颁发，各地学前教育三年行动计划的纷纷出台，以及国家学前教育重大项目的启动，大力发展学前教育正在成为我国教育事业发展的一道靓丽的风景。

（二）我国学前教育发展的需要

学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚，业务精湛的幼儿园教师队伍。要实现基本普及的战略目标，满足人民群众对学前教育的热爱需求，不仅仅意味着入园率提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心是教师队伍专业水平的提升，《专业标准》正是在回应学前教育事业发展的需要，在加快普及学前教育的新形势下，为保障教育质量和幼儿健康成长而出台的一个重要性文件。

（三）国际幼儿园教师专业发展的趋势

1966年联合国教科文组织发布《关于教师地位的建议》提出教师职业的专业化，以此提升教师地位和实现教师的权益，自此，在世界范围内掀起了一场声势浩大的教师专业化运动，而在1980年代以后，教师专业化运动追求的目标从教师的权益转移到了教育质量上，目前欧美等国家均形成了自己的教师专业发展和评价体系，而教师专业标准体系在教师专业化中起到了重要作用，从国际经验看，提升教师队伍专业化水平，也大多是从教师专业标准的制定和实施入手的，应和国际幼儿园教师专业发展的趋势，制定我国幼儿园教师专业标准是国际教师专业标准化运动的一部分，共同推动国际幼儿园教师专业化的进程。

（四）落实《教育规划纲要》的紧迫任务

《教育规划纲要》指出：教育大计，教师为本，有好的教师，才有好的教育，严格执行幼儿教师专业标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇，是教师专业化队伍建设在学前教育领域中的具体要求，重点是严格执行幼儿园教师专业标准，只有严格执行幼儿园教师专业标准，才能确保幼儿园教师队伍的质量，因此制定教师专业标准，明确教师专业素质要求，是建立健全教师管理制度的一项重要内容，它将有利于极大的促进教师专业水平的提高。建立教师专业标准体系，严格实施教师准入制度，对提高教师整体素质，提高教育质量，促进学前教育均衡发展和教育公平将发挥重要作用。

见附件：