张明皓读书反思1

研读新课程标准，提升教育教学能力

兰西县星火乡第二中学 张明皓

教育部颁发了2022年版的课程方案和课程标准，利用空余时间我再次研读了一下新课标的内容，义务教育数学课程标准主要谈三方面的事情：一是课程标准修订的背景要点、二是课程标准里很重要一个概念就是核心素养、三是谈一下核心素养的理解与表达以及这次课程标准修订的变化和未来教学的建议。

我这里简要谈一下这几天我的学习与认识，包括我们小组的一些思考，供大家参考。先谈第一个问题，课程标准修订的背景与要点。这个世纪开始，咱们国家教育教学改革发生了很大的变化，这个变化最根本的就是课程标准，就是在课程标准之前叫做教学大纲。从这个世纪开始，我们称之为课程标准。课程标准01年颁布，后来就出了相应的教材。但是，05年之后就出现了一些问题，后来，教育部就责令数学课程标准进行修订，让学术泰斗主持参与修订工作，我通过多方面资料了解到当时中国基础教育阶段的数学教育。经过一些调查我发现了专家对课程标准有哪些进行修改，在课程目标上，在原来的双基，就是基础知识和基本技能基础上，提出了基本思想和基本活动经验。就是说一个学生，不仅要获得基础知识和基本技能，还要获得数学的基本思想，特别是积累数学思维的和做事情的经验。同时为了培养创新型人才，在传统的分析问题，解决问题的基础上，又加上了发现问题和提出问题，关注结构性目标。而基本思想基本活动经验，这个是过程性目标。就是这样的目标，需要学生参与其中的教学活动才可能实现。比如：只有经过自己的思考，才能学会思考；只有自己参与做的事情，才能学会做事。还有就把课程内容做了一些变化，在01版课标里没有几何的概念，只说了空间与图形，后来根据专家们的意见，又把几何恢复。所以改为图形与几何，并且增加了若干的基本事实。2011版课标还做了一件事情，就是把传统的三大能力，运算能力、推理能力、空间想象能力，推广到了 10个或者跟数学有关的8个核心词。而这8个核心词事实上有些在2001版实验稿里已经提出了，只是没有那么明确而已。这次专家提的更加明确。

那么这一次修改课程标准，主要解决的问题是什么呢？有两个是所有学科都有的共同问题，第一个问题就是立德，落实立德树人的根本，咱们国家的教育方针大体上没有太大变化。但是十七大提出了数次，十九大进一步强调了立德树人的根本。因此教育部在14年下达文件，就是要通过核心素养来落实立德树人的干部任务。因此要求把核心素养落实于课程标准修订，这次义务教育仍然如此。第二件事情，要实现学科的进步融合，这是一个世界的潮流。就是说在小学和初中阶段，学科之间的融合很重要，就是不要把学科分得太仔细，比如科学，包括化学生物物理这样的学科，社会学就包括一些内容，这样的话就提倡这次修改课程标准，提倡学科内容同时融入中华优秀传统文化，融入到课堂。这是所有学科都要关注的问题，对于数学来说，特别需要关注的问题大概有这么五个。

第一个是学段划分，因为小学一二年级，学生很小，很多问题不是数学懂不懂的问题，是语言懂不懂的问题，他不能很好的理解意思。所以小学是两个学段好，还是三个学段好，这个问题是值得进一步探讨和落实。第二个问题，因为要落实核心素养，如何有机的融合，如何进一步的理解核心素养这是一个大问题。第三个问题，为了更好的实施有利于核心素养或者有利于智能的教学，如何调整课程结构。第四件事情就是过去的综合与实践是没有具体内容的，那么现在的综合与实践，如何进一步提出跨学科的知识和传统文化的内容。第五件事情，就是数的认识和运算的一致性。这完全是一个数学化的问题，主要是这样认识整数小数分数或者自然数小数分数，是通过现实背景认识，自然数对数量抽象，小数强调是现实背景，比如分米分厘米，逐渐的细化下去，分数强调的是等分，在等分的过程中，就没有强调分数的单位比较。

新的课程标准还有很多需要我们花时间去细细研究的地方，通过这段时间的学习，我又有了新的认识与提高，我相信结合课堂实际与学生情况会探索出更广阔的教育道路，以上我本次的分享，感谢大家的聆听。