【成果荟萃】写字与学生学习发展关系的研究

写字与学生学习发展关系的研究

——2013年县级科研成果评选材料

兰河中心校  于立军

新世纪的教育，强调的是以人为中心，注重学生全面素质的提高。加强学生的写字的训练，可以提高学生的意志力、创造力。同时，也可以培养学生欣赏美、创造美的能力，对学生的性格发展和人格的形成都有着举足轻重的作用。所以，对小学生写字的训练，应贯穿着我们整个教学过程，那么，老师该如何对小学生进行写字训练呢？ 写字又与学生的发展有什么样的关系呢?

老师应该对小学生进行写字训练。

（一）培养学生良好的写字习惯 .

    一个初入学的小学生，就像一张白纸，老师在这张白纸上的勾画，对学生一生的发展都很重要。老师要特别注重初学者的写字习惯的训练，让学生有一个良好的起点。 

1．强调学生的写字姿势。 

   《新课程标准》对低年级学生写字要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。老师在对学生进行写字训练时，先强调写字姿势，让学生做到“三个一”的要求。认真观察学生，留心学生每个细微的动作，并对不正确的姿势给予及时的矫正。这样长期训练，学生才会逐步拥有正确的写字姿势。 

2．强调学生写字的笔画笔顺。 

在低年级里，汉字的笔顺笔画学习尤为重要。点、横、竖、撇、捺等基本笔画一定要书写规范，组合成字时才能美观。如果连“横平竖直”等基本要求都做不到，就更别谈什么“中锋、回锋、藏锋”等笔法了。因此在写字训练中，一定要让学生把基本笔画书写规范。苟子说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”只有把最基本的东西做好了，把最微小的细节做对了，才能把字写得对乃至于写得美。 

基本笔画练好了，也不可忽视写字的笔顺。我们在教学过程中可看到，很多学生在写字时是没按笔顺去写的。先写好下面再写上面，写好右边再左边，这样的现象屡见不鲜。而最为常见的是“国字框”的字，是先把口封了再写里面的，“医、匠”等三框儿的字也是写好三框儿再写里边的，外围已限定，想把里面的字写好写美也是很难了。如果等到他形成习惯了再去改，难度会更大。所以老师在写字教学中，一定要加强笔顺的指导。“没有规矩，不成方圆。”做事情是要遵循一定的规则规矩的，没有正确的方法，那当然就会出现事倍功半的效果了。 

3．发挥老师的示范作用。 

班杜拉的社会学理论认为：“儿童可以通过观察特定的榜样进行学习。”在学习过程中，老师往往起着榜样的作用。老师要不断提高自身的素质，提高写字水平，写得一手好字，学生见了，对写字就更有兴趣和信心。而且，作为一名小学教师，“三笔”字是必备的基本功之一。我们服务的对象是初入校门的小学生，他们的行为有极强的模仿性。因此，老师本身更应注重写字训练，板书一定要正确、规范、美观，要有正确的书写笔顺，要让学生感受到汉语言文字的形体美，让他们从老师那里学到正确的书写规则。用老师的自身魅力，潜移默化地影响我们的学生。 

（二）激发学生的写字兴趣，让学生想写 。

   “兴趣是最好的催化剂。”在写字教学中，一定要注意教学方法的灵活性，充分调动学生写字的积极性，激发学生的写字兴趣，学生才想去写，只要想写，才能写好。作为老师，应多花心思，设计各种活动，激发学生对文字的热爱，让学生有写字的欲望。 

1．开展书法观摩活动。 

    要想让学生写字好，必须让学生先爱字。开展书法观摩活动，引导学生通过多媒体、实物等形式，观看古今书法家的优美字形，并在观看过程中穿插一些名家练字的故事，让学生明白劳动可以创造美，克服他们的畏难心理，激发他们动手写字的欲望和兴趣，让他们有勇气有毅力去写好字。同时，通过观看名家书法作品，可以让学生了解中国古今的灿烂文化，这正与《新课程标准》中“培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化”相吻合，何乐而不为呢？ 

2．组织各种竞赛活动。 

    学生最希望得到承认，希望自己做得比别人好。所以，在教学活动中，老师应创造各种机会，让学生进行写字竞赛活动，充分展示学生的闪光点。可以在班级内对作业进行评比、表扬，也可以利用“国庆”、“六一”等特殊的时间进行写字竞赛，还可经常性在班级内开展学生自评、互评活动。以这些具体而又易于付诸行动的活动为载体，引导学生发现写字的乐趣，激发他们的写字兴趣，让大家都有机会参与，让写字活动呈现出“百花竟放”的景象。 

3．给学生展示的时间和空间。 

    在写字教学过程中，老师要善于观察，利用教学活动，让学生有一些表现自我的机会。比如，对于一些大家都经常会写错的字或笔顺，总能有几个人能够“出淤泥而不染”，“世人皆浊我独清”，能把这些字写对写好的人，就应该表扬、激励。可以安排他们把自己的成果在班级内展示，还可以让他们当小老师，就这个环节和同学进行交流等。灵活的课堂教学模式不仅展示了学生的闪光点，而且还活跃了课堂，为学生的学习过程增添一些乐趣。同时，在这样的教学活动中学生能感受到自己倍受关注，让他们更积极地学习。 

对于写得好的字，还可以装裱粘贴。在班级内，把学生作品展示出来，也可以悬挂在班级门口、文化长廊等场所，让大家观摩、探讨，既能营造一种良好的氛围，又能达到了“让优秀作品鼓舞人”的效果。同时，通过这种氛围的营造，使学生产生一种自我价值体现的成功感，增强了学生相互之间的学习交流与竞争意识，提高学生写字练习的积极性。 

设立激励机制。 

    美国心理学家威廉〃詹姆斯说：“一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20%至30%；而当他受到激励时，其能力可以发挥80%至90%。”如果老师能用各种方法激励学生，就能增强学生的自信心，即使碰到困难，也能勇于克服困难，从而把字写好。对一些写字不认真的学生，老师除了严格要求，对他们的成绩，也应做到适当激励。当他们有了一点进步，老师就应该及时发现，并激励他们。也许仅是一句话，甚至只是几个字，但却能让学生得到了承认，觉得劳动有了价值，从而主动练习，去争取更大进步。所以，只要老师付出真心、爱心和耐心，一份份整洁美观的作业展现在眼前也不是一件难事。 

（三）指导写字的方法，让学生把字写好 

    学生有了写字的兴趣，还不足以能把字写好。到了小学高年级，写得整齐、正确、规范还不够。《语文课程标准》对小学高年级的写字提出以下要求：“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”这就要求学生还要把字写美，还会用毛笔来写。所以，写字方法的指导就尤为重要。 

1．成立书法兴趣小组。 

    根据学生的兴趣爱好，成立兴趣小组。学校挑选出书法功底较好的老师，利用课余时间，指导学生练习书法。有老师的指导，有规定的时间，受一定的纪律约束，使活动正常开展，保证训练的效果。有组织地进行成果展示，组织组员相互探讨、学习；还可以通过各种活动，让学生有效学习，不断提高学生的写字能力。 

2．因材施教。 

    对不同层次的学生，提出难度不同的要求。根据学生自身的特点，选择练习的字体。这样，迎合了学生的心理，激发他们学习的积极性。特别是对个别后进生，不是一味地让他们重复练习，而应该找出适合他们的练习方法，让他们从练习中发现写字的乐趣，从而主动写字。而对字写得较好的学生，则应鼓励他们练习书法，观摩书法名家的字帖，临摹字帖，让他们向写字的高级艺术形式进军。 

3．利用多媒体教学。 

    现在，学校有了丰富的教学资源，多媒体已由“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。老师在写字课上，应多使用多媒体等教学手段，利用多媒体课件展示字的书写方法，这样，不但吸引学生的注意力，还让方法变得更为直观易懂，增强了可操作性。直观的教学手段，让字的间架结构、字形特点，在学生的脑海中留下深刻的印象，让枯燥的写字教学变得妙趣横生、丰富多彩，从而大大提高了教学的效果。 

写字与学生的发展关系。

（一）是传承中华文化的需要。

中华五千年文明史，渊源流长，文化灿烂，汉字始终在起着“传承文明，沟通未来”的作用。几千年所形成的汉字文化，是中华民族的骄傲，是人类文化的瑰宝。它是民族的，也是世界的，但首先是民族的。通过写字，能认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培养热爱祖国语言文字的情感，进而升华为纯洁的爱国情怀。所以，中国人学好中国字，天经地义。中国人写好中国字，责无旁贷。写字，不仅仅是一种技能，更包含了博大精深的文化底蕴；写字教学，也不仅仅是技能训练，更是中华文化的传承。如发明了汽车仍需学习跑步一样，在普及电脑的今天，仍需重视写字。

（二）是培育人文素养的需要。

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文课程工具性与人文性相统一，是最重要的交际工具，语文素养是学生学好其它课程的基础。语文课程除了要使学生获得基本的语文素养外，还应培育学生对祖国语言文字的情感，训练学生运用祖国语言文字的能力，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，并提高学生的品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。写字，作为语文课程中的重要内容，是一个人人文素养的标志之一，是培养人文素养的重要渠道。

（三）是推进语文教改的需要。

小学语文课程是基础教育的基础学科，写字是小学语文教学中基础的基础，在当前的语文教学中，写字教学却存在着这样那样的问题，或由于受“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实”的大环境影响，写字教学挤不上“大雅之堂”；或认为写字可抓可不抓，造成学生书写马虎，卷面不整洁；或因为写字教学教不得法，两姿错误，造成近视率的直线上升等等。对照新课标提出的“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”的要求，写字教学应该引起学校、教师与家长、学生的足够重视。

（四）是促进非智力因素发展的需要。

除智力因素外，非智力因素也在影响着人的发展。良好的非智力因素品质作为教育目标本身的同时，更是教育与发展之间的桥梁和中介，是促进学生发展的动力剂、催化剂。写字教学与写字训练对促进学生非智力因素的发展具有独到的优势和明显的功效。通过对学生有目的、系统的教育与培养，激趣引导，教学训练，帮助学生提高写字水平，形成良好的书写习惯。并逐步内化为严谨认真的学习态度、持之以恒的毅力、尊重他人的品格和做事专一的精神，最大限度地发展和塑造儿童良好的个性品质，从而有效地促进其智力及其它素质的全面发展和提高，“加强写字教学”与“促进学生非智力因素的发展”互为前因后果，两者相辅相成，能形成良性循环。

    总之，写字可以磨练人的意志，陶冶人的情操，增强人的审美能力。在教学过程中，老师应该因材施教，加强写字方面的训练，让学生在写字活动中感受美、创造美，提高学生的文化修养和人文素养，为社会培养更多的优秀人才。

校 对/张  冰