【研修报告】升华

升    华

——班主任专业素质和管理能力远程提高培训研修报告

第二小学   李  华

陶行知说过： 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。一个多月来，我有幸和我的同事们一起参加了班主任的远程教育研修班 ，更觉得这句话有道理。虽然会议只有短短的两天时间，但收获颇丰。各位教育专家从班主任工作理念到方法和策略，从学生心理健康指导到教育法律和校园安全，从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任，使我从理论上感受到了在当今教育形势下如何做一名合格的班主任！

    就像专家讲座里告诉我们的那样：一个智慧的班主任首先应该是一个快乐的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在希望之中；应该要有自己的魅力；应该善用激励方式；应该为学生营造一个好的学习氛围等等。心理学家布鲁纳说：“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”优秀班主任们对学生的爱远远胜于我们，听了他们的报告，看到了自己工作的不足，今后在工作中要从小事做起，教育学生讲究方法，注重策略，下面我就这几点谈谈感受。

一、组织和培养班集体

    林丹教授的讲座中谈到，组织和培养班集体是班主任工作的重中之重，也是班主任工作的目标和结果。班主任应在了解和研究学生的基础上有创造性地组织和培养班集体。具体来说，组织和培养班集体的主要内容包括确立班级目标、构建班级组织、形成班级规范、催生班级文化、关注非正式群体、组织班级活动。由此，一个班级才能由松散的班级群体逐渐变为合作的班级群体乃至班集体。我非常赞同林丹教授的观点，一个班集体如果没有凝聚力，就会如同一盘散沙，谈何成绩，谈何教育，所以我在班级的管理中很注重团结意识的影响和熏陶，我曾经选《团结就是力量》作为我们班的班歌，歌词经过我的一番修改也有了几分新意，学生在“我们团结，我们友爱，我们要超越自己！”的口号声中学习，成长，增加班级的凝聚力。使班级由松散的班集体逐渐转变为合作的班集体。

二、合作的班级群体

    林丹教授认为， 在这一阶段，班级群体呈现出如下特点：（ 1 ）同学之间开始了解和熟悉，并产生了一定的人际关系，在此基础上形成了一些小团体或交往的小圈子；（ 2 ）班级涌现出了一批热心为大家服务、主动承担更多责任的积极分子，班级骨干和学生干部在班主任的指导下开始全面主持具体工作；（ 3 ）班级大多数学生对班级的发展形成了比较一致和稳定的意见，班级发展目标、班级规范和班级规章等制度建设得以展开；（ 4 ）班级凝聚力不断增强，大多数学生初步形成了集体归属感。

    此时，班级的正确舆论还未真正形成，学生自律性不强，班级的自我教育功能还不充分。基于此，班主任的主要任务首先是培养班级骨干，将品学兼优、具有一定领导才能、热心班级发展的同学纳入班级的管理机构，使其各负其责；其次，班主任要指导班级骨干独立支持一些班级活动，制定合理而细致的班级制度，初步建立班级的约束机制和压力机制；第三，班主任要关注、关心和关爱班级中的后进生，帮助他们不断克服错误、取得进步，最终促进整体班级氛围的良好发展。我非常赞同林丹教授的观点，作为毕业班的教师，培养学生的合作精神，有助于班级整体素质和成绩的提高，我在教学中采用一帮一，一帮二的方法带动后进生，在“你讲我听，大家讲”的氛围中学的知识，乐在其中。

三、引导和帮助学生学习

    苏霍姆林斯基说：“和谐的教育，就是发现每个人深藏于内心的财富。不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”

学习是学生的主要任务和学校生活方式，因此，引导和帮助学生学习是班主任常态化重要工作。班主任应针对学生的学习情况使学生明确学习目的、端正学习态度、培育良好学习习惯、加强学习纪律教育、与科任教师、学生家长恰当合作，共同指导学生的学习生活。尤其是在终身教育的社会背景下，班主任应重视学生学习能力的培养，以主动学习意识为切入点，使学生敢于学习、乐于学习、善于学习。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰—师生间心灵交往的和谐境界。”与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展；听了讲座后，让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其一功。

林格也曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。”心理学研究也表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。另外，集体性的奖励要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。”所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。

四、班主任应营造宽松和谐的魅力班级

    班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。

    教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。

    有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了多年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”让我们用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。

大爱无言，却深沉凝重，它要用责任和精神作依托；大爱无声，却馨香远播，它需用汗水与泪水来浇灌；大爱无形，却有迹可循，它要用理论与实践作支撑。智慧的师爱永远是教育广深的根基，有了这样的根基，攀登起来才会身轻步健，才会凌绝顶而一览众山。天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们才桃李满园。

巴特尔说：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。班主任工作是琐碎的，但意义却很重大，新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念，我愿在班主任研修学习中茁壮成长， 迎着课改的大潮启航！