【他山之石】让音乐更美妙

让音乐更美妙

来源:中国教师报  作者:韩新霞

音乐是一门古老而常青的艺术，怎样让难以言传的美妙浸润学生的心田，怎样让简单的“学唱”演绎出更多的精彩？我在多年的教学实践中有以下几点心得体会：
    “下马威”远不如微笑
　　记得初为人师时，老教师叮嘱，开头几节课要给学生下马威，这样以后的音乐课他们就不会大叫大嚷。于是在上课的时候我站在讲台上，板着一副脸，和学生的“心”距离很远，学生只要稍微捣乱，我就大声批评、指责。音乐课上当然少了欢声笑语。后来，一次上音乐课时，我让学生模仿小青蛙的动作，有一个胖乎乎的小男孩，学得特别像，加上那滑稽的动作逗得全班哈哈大笑，我情不自禁地拍掌叫好，随即课堂上充满了笑声与掌声。课后学生围上来跟我说：“老师，你笑起来真美。”此刻我才意识到走近学生，微笑着面对学生是多么重要。教师少一份居高临下，学生就多一份自信与热情。
    直观教学，形象生动
　  在教五线谱唱名时，为了使教学更形象、更有味，我请了几位高矮不同的学生分别充当音符的do、re、mi、so和la，并告诉他们各自的家住在几线几间上。接着提问：“谁最高？”下面回答：扮演“la”的学生最高。于是，我指出：由于la住得最高，所以这个唱名也最高。这种教学形象、直观，加之听觉与视觉的统一，学生不但加深了对“音高”的理解，同时也提高了学音乐理论的兴趣。为进一步掌握已学的唱名，我在演奏音符的同时，要求扮演音符的学生将听到的音高按先后顺序迅速排好，并在线谱上找到各自的“家”，同时唱出唱名，唱准音高。我还让学生们将学过的节奏和唱名进行组合，让他们自行创作出许多不同的节奏型和乐句。
    创设情境，先学后教
　　学新歌时，创设情境，使学生产生共鸣，从而激发学习兴趣。如教唱《大鹿》，教师（或请一位学生）可以戴上大鹿的头饰，讲一个生动的故事来导入新歌。又如唱《上学歌》，教师可以引导学生讲述自己上学第一天的情景，学生学唱时就会感到十分亲切。又如教唱《火车开了》，教师可以设计一个开火车的游戏，让学生在游戏中学唱，这样学生乐于学、易于学，课堂气氛也会十分活跃。
　　传统的唱歌教学是先学节奏和歌谱，后唱词。根据教学实践，我认为这种教学方法不利于学生对歌曲的理解，也影响学生学习的兴趣。歌曲中的词和曲有着密切的联系，在教学中应将学词和学曲有机地结合起来。我们可以通过歌词的朗读，让学生在语言、语调的变化中体会旋律的变化。同样也可以启发学生在学谱时用歌词去解释音乐的某种意境，避免单调、乏味地学谱。例如在教《春天举行音乐会》时，我先让学生随着歌曲伴奏，按节奏有感情地朗读歌词，这样既容易让学生掌握休止符较多的节奏，降低学谱的难度，又能让学生通过歌词的朗读，去体会旋律变化和歌曲的意境。
    让更多的学生表现自己
　　每个学生都希望自己优秀，都希望自己经常受到表扬。对于那些所谓的“差生”我特别注意，只要他们有半点进步，就加以表扬。记得有一个刚转来的学生，上课总低着头，从来不看黑板，有一次在认识打击乐器时，我要求每个小组讨论敲打的方法，接着小组汇报，当轮到他们小组汇报时，我特意指明让他来发言，开始他很不情愿上台，于是我鼓励他说：“没关系，不要怕，要有自信心。来，同学们鼓励一下！”在我们的鼓舞下，他走上讲台，配合得很好。此后，在不断的鼓励下，他变得既大胆又自信，能够主动地学习了。
　　总之，音乐教学过程是师生感情交流的过程，教师应创设宽松和谐的学习气氛，和学生零距离接触，让学生动起来，尽情表现各自的精彩。
                                             （作者单位系山东省蒙阴县第二实验小学）

提 供/教师进修学校 曹友斌