【专题研究】小学语文课堂教学中如何进行有效的实时评价

小学语文课堂教学中如何进行

有效的实时评价

作者： 郝天娟

    小学语文教学评价，是小学语文教学的一个重要组成部分。它是根据小学语文教学目标和教学原则的要求，系统的、科学的搜集、处理教学信息，对教学过程的教学活动以及教学成果给予价值判断的过程。它最具特色和魅力的地方就是，它是小学语文教学中最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性评价方式，对促进小学生语文素养的形成和发展有十分重要的意义。

    通过多年的教育教学实践，我认为：教学评价实质上是一种价值的判断活动，应以教学活动来满足社会的需要与个体需要的程度作为价值判断的准则，最终达到教育教学的增值。是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断，也是一个过程。是一项极其复杂的社会活动，具有多方面的属性。新课程教学评价不只是为了检查学生对知识、技能的掌握情况，而且更关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴的情感态度和价值观的形成。评价不再是为了选拔和甄别，更主要的是为了促进学生的全面发展。如何在教育教学活动中实施评价呢？在教育教学中应注意以下评价。

    1.营造宽松、民主的评价氛围是实施激励性实时评价的前提

    教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行，营造宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提。曾经听到一些同行在进行教研教学后的总结发言都有这样的体会 “今天的学生发言很不积极，还不如平时呢！”或者“今天学生的发言任我怎么引导都不行，急死人了……”这一现象不难解决，就是“功在平时”。如何实现这个前提？那就是给孩子发言的机会，让孩子大声的说话。

      让孩子说，孩子才会说。在我们的课堂教学中，许多老师把握课堂教学过程的意识非常强，有时生怕孩子的发言不完整、不生动……，就越俎代庖。久而久之，把握课堂就变成了把持课堂，无形中就剥夺了孩子说话的机会。那样，我们能抱怨孩子不肯说吗？

      营造宽松、平等、民主的课堂氛围，给孩子发言的机会，让孩子大声的说话，孩子就会愿意说，学生就会敢于说。当孩子有了有表达的愿望，这时教师再加以引导，加强鼓励，就能创设一个良好的课堂教学反馈的氛围。

       2.充满真情的评价更能打动学生，启迪学生的心智

     “凡是缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”爱是教师改造工作的源泉，也是学生成长发展的源泉。对学生进行充满真情的评价更能打动学生。例如，在一次做搭配词语的练习中，学生填空（????______的星星），有的学生填美丽、漂亮、可爱、小小；有的学生填一闪一闪、发光、神秘、豆荚里的、遥远……正当我惊叹于学生词汇量丰富时，班上一名学生举手站起来说：“快乐的星星”。“快乐”这一与众不同且赋予星星灵性的词，着实让我内心充满惊喜，我不由自主地走过去摸摸这位男孩的头然后抱起他……对男孩的特殊评价产生了特殊的结果，其他学生纷纷举手，试图说出更别致的修饰词来和“星星”搭配，于是，学生的想像使“幸福的星星、伤心的星星、调皮的星星……”诞生了。那位男孩呢，脸上洋溢着幸福的微笑——原来上课如此美妙！在对他人评价中，自然地流露出评价者真情的评价更能使被评价者感受到评价的魅力，同时，在一定意义上启迪着被评价者的心智。 

       3.常换常新的评价更能吸引学生，激励学生不懈努力

      追求新奇是孩子的天性，如果孩子整天面对的是一成不变的东西，那么孩子将对此失去兴趣。在批改作业时，我发现最初孩子们追求的是老师在批改作业时，会在自己的作业本上画一朵小红花。而当自己周围的许多小朋友都得到了这一殊荣时，“红花”便失去了昔日的吸引力，学生的作业渐渐地少了认真的痕迹。突然有一天，依然坚持认真书写的学生惊奇地发现自己的作业本上出现了“一张笑脸”时，便迫不及待地将自己的作业本展示给所有的小朋友看，于是，许多小朋友的作业又悄悄地整齐了。不等作业本发下来，孩子们已经急切地想了解作业本上是否有“笑脸”——“老师我得到笑脸了么？”……就是这常换常新的评价成了学生认真书写的动力之一，同时，随着孩子年龄的增长，认真书写的好习惯便逐渐养成。

                                                             推荐/张雅玲