【课程整合】《渡河少年》说课稿

《渡河少年》说课稿

——兰西县现代教育技术与教学整合说课比赛材料

远大中心校  辛秋霞

一、说教材

1.教材分析：《渡河少年》是教科版小学语文教材四年级下册第三单元的第二课。第三单元的学习主题是童年生活。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《渡河少年》是两篇精读课文中的一篇，课文主要写了在深秋的一天，一个少年因为没钱坐船，船夫不让他上船，他就自己游过了河，后来少年坚持每天这样游过河去，最终成了一名游泳健将。

2.学情分析：四年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。

3.根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点及难点。

教学目标：

（1）我能结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年个性。

（2）我能学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

（3）我能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文10---12自然段。

以上目标分两课进行教学，第一课时

解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，第二课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。

教学重难点：

（1）结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年个性。

（2）学习文中描绘人物的手法。

二、说教法

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

三、说学法

采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

四、说教学过程

下面我就第一课时来谈谈自己的教学设计和设计意图。

（一）自主学习。

美国著名心理学家布鲁纳说："学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效"。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。

基于以上认识，我在导入课文，质疑课题后，布置了以下学习任务：1、说说课文主要写了什么？

2.我能认认真真地读两遍课文完成以下任务：

（1）说说少年为什么不坐船，坚持自己游过河？

（2）数年后少年为什么要感谢老人，把老人当成是启蒙教练？

3.我能积累很多好句子。

自主学习中有什么问题，及时记录下来。几道题设计由浅入深，让学生明确学习任务与要求，有的放矢学习起来不盲目，不流于形式。

（二）合作探究。

在小学语文课程中讲读课文占有首要的位置，所选课文兼思想性、艺术性、人文性、知识性等为一体的经典文。教学时，教师要积极、灵活、大胆地使用自主、合作、探究的学习方式，让小学生在掌握语文基本知识和基本能力的同时，注重全面素质与创新精神的培养；在注重语言基本功训练的同时，让小学生掌握学法，形成良好的学习习惯。

我设置了如下探究问题：

1.请同学们静静地读读课文，细细地品一品，有选择的画一画、标一标，看看作者抓住了人物的哪些动作、语言、神态、心理的变化来体会课文的主人公——少年的性格特点。

2.这是一个怎样的少年？你是从哪些词句中体会出来的？

在这个环节中，这部分主要解决“课文是怎么写的”，涉及文章的思路、写作手法、表现手法等方面，既要从文章整体进行关照，又要从细节、局部进行探究。我让学生在小组内对同学学习的情况进行评价，四年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等教师评语已不能满足他们，他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可。所以在同学评价环节中，激发了学生的竞争意识与积极性。

（三）展示交流。

1.以重点词语引导学生交流对少年性格特点的掌握。

2.结合上下文谈谈对省略号的理解。

我在这一环节着重引导学生谈出自己看法，让他敢于发表自己意见，内化人文知识以及写作方法。

（四）巩固练习。

其实语文训练不能等同于数学，对于语文来言，做基础知识练习题是训练，听说读写背等能力的训练也是训练。如：在学生展示自己学习成果的时候，老师要结合学生的认知、感悟进行点拨，相机指导学生有感情的朗读，或是进行句式训练，理解关键词，写话训练等，这都是语文训练。

1.请你填空，并用带点的词语写句子。

2.我们能分角色朗读课文，也能背诵第十——十二自然段。

在巩固练习中一定要落实字词，要求百分之百的掌握。需要背诵的段落需要逐个过关。文中修辞的应用，叠词的应用也要讲解与练习。

（五）达标检测。

本环节是对学生学习情况进行总结和检测的过程，是检查学生学习情况和教师教学效果的重要环节。从学生实际出发，确定多层次、多维度的学习目标，采用多样性的学习形式，在夯实语文教学内容的知识基础的同时，把相关的知识结构转化为学生的认知结构，实实在在地提高学生的语言综合运用能力。我有层次地设计了一系列习题，照顾了不同能力的学生，使人人有所收获。

（六）盘点收获。

让学生用自己的语言谈收获，培养孩子的语言表达能力与知识梳理能力。

第一课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂氛围，创设宽松的学习情境，让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。

五、说板书设计

6 渡河少年

成功

执着    诚实     自信    

坚强     勇敢                           

校 对/尹洪胜