【岗位培训】新课程教学研究导论

新课程教学研究导论

——在教师岗位培训班上的讲座提要

牡丹江教育学院教授  田常泰

专题一 教学研究的概念

一、教学研究的内涵

就教学研究工作说，它是以教师为主体，以先进的教学理念为指导，以教师及教师的教学实践为研究对象，以教学过程中出现的问题为主要研究内容，以全面贯彻党的教育方针，促进学生和教师的发展，提高教学质量为宗旨，以丰富多彩的教学研究活动和培训活动为主要途径的教育科研活动。

二、教学研究内涵的基本点：

（一）教学研究是一种教育科研活动

（二）教师是教学研究的主体

（三）以研究教学问题为重点

（四）促进教师的发展是教学研究的宗旨

专题二  教学研究的基本方式

一、说课

（一）说课的概念

    说课是教师以先进的教学理念及课程标准为指导，以教材为凭借，在充分准备的基础上，面对其他教师、领导、教研员，讲述自己对教材的理解、教学设计及其根据，然后集体讨论、评述，以达到相互交流教学经验、体会，促进教师专业发展的目的。

（二）说课的艺术

1.说课的艺术追求。

（1）说课要注意“准”字。

传授的知识应是反映客观事实与规律性的知识。对教材的挖掘与处理具有科学性、思想性。能用先进的教育教学理论诠释、论证。预测的教学效果有其必然性与可信度。

（2）说课要突出“说”字。

说课不等同于备课。说课不等同于讲课。说课不等同于“读课”。说课不等同于“背课”。

说课人要置身于听众思维与学生思维的交汇处，站在备课与讲课的临界点去变换说位，拟写说案，研究说法。

（3）说课要追求“活”字。

①说法要新。②结构要新。③手段要新。④气质要新。

2.说课语言的艺术锤炼。

说课中常使用的语言有4类：

（1）独白性语言。

说课内容简明清晰。说课语流连贯顺畅。说课语调稳重平缓。说课声音悦耳动听。

(2)模拟性语言。

为使听课者更直观地感受教学设想与环节情景，说课者可作必要的绘声绘色的模拟与描述。

使用模拟性语言要恰当，不可用多用滥。一般地说，不能超过说课总量的三分之一。

（3）朗读性语言。

（4）体态性语言。

要重视使用表情语言。要注意姿态的变化。要懂一些包装基本知识。

二、听课和评课

（一）听课的要领

1.认真地听。

听清楚教师的“讲”。听清楚教师的“导”。听清楚教师的“内质”。听清楚教师的“教学追求”。听清楚教师的“教学机智”。

2.仔细地看。

一要仔细看教师的包装、精神、仪态、板书、操作、指导。

二要仔细看教学全程。

3.深刻地想。

想明白师生在教学过程中的情形、效果及根由。

想明白教学的闪光点并找到理论依据。

想明白教学问题并找到症结与解决策略。

想明白受情境的诱发而产生的感悟与联想。

4.及时地记。

不仅记下教学的全程情形，还要记下学生的情绪反应，更要记下自己的点评、联想及情境触发下的“一闪念”。

听课记录应包括“课堂教学实录”和“教学点评”两方面内容。“课堂教学实录”分“简要记录”和“详细记录”两类。

(二)评课的要领

1.明确评课的目的。

2.把握评课的内容。

(1)评教师的教学理念。(2)评教师对教材的理解与处理。(3)评教学过程。(4)评教学效果。

3.选准评课的方法。

(1)综合法。(2)片断法。(3)评点法。(4)表格法。

（三）听课评课应注意的问题

1.要有充分的准备。

（1）确定明确的目的。（2）研究听评课的对象。（3）构建课堂教学评价体系。

新课程背景下优质课的基本特征：

    教学目标的发展性。教学内容的合理性。教学策略的科学性。教学效果的显著性。教学内功的坚实性。

2.追求优秀的师表形象

(1)精力集中，自觉遵守听课纪律。(2)把课堂观摩与思考结合起来。(3)做好交流与探讨的准备。

听课与评课者要边听边品评，高度调动思维的敏捷性，快速思考，快速评定鉴别，快速寻找理论根据，快速组织评议提要。

3.把握评课的原则。

（1）有条有理。（2）抓住重点。（3）全面衡量。（4）形式鲜活。（5）求真务实。

4.讲究评课的艺术。

（1）以教师为主体。（2）善于激励。评课要恰如其分。要以肯定引领为主。善于将批评的语言变通为建议或商榷。

（3）随机应变。

要因时间、空间、环境、对象的变化而改变策略。

尤其对不同个性的教师，评课方式一定要及时变通，不能一概直言直语。