【其他培训】 待 解

摘自：素质教育大参考  作者  胡胜盼

最近一段时间，班级里的学生都不大爱举手发言，为了了解他们的所思所想，我布置了一项特殊的作业，让他们在周记里写下自己不愿举手发言的原因。

很快周记交了上来，我仔细、认真地翻阅每本周记。学生们写了很多原因，其中学习委员陈清的周记引发了我深深的思考。她在文中写道：“其实，老师，我不是不愿意举手，只是每次大家发言后，您都会在总结中给我们一个标准答案，所以觉得讲不讲都无所谓了。我们的意见好像成了您的陪衬。”陈清的话很坦诚，也刺痛了我的神经。我反复琢磨她的话，不断地批判与自我反思，觉得孩子的话确实代表了一种心声。

可以说在我的教学理念中，放开让学生自我表达一直是我所追求的。但上学年发生的一件事，却让我总喜欢在学生表达以后，给一个所谓的“标准答案”。那时，因为上学年期末检测，好几个学生在回答一道主观题时给出了各式各样的答案，但批卷教师则以提供的“标准答案”为参考给扣了分。对此，我告诉学生，要尊重批卷教师的意见，但他们的答案也是可行的。不过，我想，我这种教育方法会不会使他们在毕业考试及以后一些讲求“标准答案”的考试中吃大亏呢？这成了我心中一个难以求解的问题。

是的，我们的教育改革者一直在寻求最大限度地解放孩子们的身体和思维，但在实际教育中却遇到了一个个这样或那样的“难以理解”。

我们说要还给孩子一个快乐的童年，要减轻孩子们的负担，让他们轻装上路。于是，“减负提质”排上了日程。给哪些年级的学生留作业、留多少作业都有了明确的规定。教师也就严格遵从，不敢有差池。但孩子回家后没作业，部分家长便有了意见，“学生放学怎么没有作业，这学校的老师都怎么了”？接着，家长要么“兴师问罪”，要么自己给孩子布置作业，孩子仍然是减不了“负”，甚至是“加负”。笔者听闻有教师想出了“曲线救国”的办法，暗中把作业布置给家长，让家长监督完成。哎，这也是没法子的法子。教师也不愿走平衡木啊！

再则，我们提倡让孩子自己动脑，动手，动脚，培养他们独立自主的能力。这应该说是教育中最精要的理念。教育的最高境界就在于学生的自我生活和自我学习。可当我们教师在“放”上稍微大了些，便有了畏惧。如果出了点安全事故，那是吃不了兜着走。于是想想，我们最终还是不敢把“拐杖”给扔掉。

我想，我思考的这些，恐怕每个教师都曾想过。相信在这个问题上，我们的教师，我们的教育，我们的全体国民都将有很漫长的路要走。为了心中的理想，我愿不懈努力。

                                                            
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