【校长论坛】强化队伍建设 努力提质增效

强化队伍建设 努力提质增效

——绥化市中小学现代管理研修班经验材料

兰西县第五中学校  滕维强

兰西五中是一所市级一类标准化学校，始建于1983年，学校占地面积10500平方米，建筑面积13000平方米，现有教学班24个，在校学生1680人，教职工106人，有能容纳500人和300人就餐的大（700平方米）、小（500平方米）食堂各1个，有能容纳900人住宿的学生公寓（5000平方米）；有适应现代教学需要的主控室1个，电子大屏幕1个，多媒体教室6个，微机室3个，电子备课室1个，实验室3个，图书、阅览室1个，大、小会议室各1个，音体美及社会实践活动室7个，安装了网络系统、程控电话系统、广播系统、监控系统。几年来，在上级教育部门的关怀、指导下，兰西五中在地理位置偏、办学条件差、生源素质低、教师队伍年龄老化等不利条件下，学校领导班子带领全校师生紧紧依靠教育行政部门的正确领导，紧紧依靠社会各界及广大学生家长的支持，紧紧依靠全校师生团结拼搏，使学校在短时间内摆脱了困境，实现了跨越式的发展，创造了连续7年中考名列镇内公办学校第一名的好成绩。现在，兰西五中，办学条件好，办学理念新，办学效益高，已成为全县广大初中学子向往的知识殿堂。

几年来，我校始终牢记以“办人民满意学校”为宗旨，坚持“全面贯彻方针，实现科学发展，培养合格人才”的办学方向，坚持“发展教师，成就学生，服务社会”的办学理念，铸就了“和谐发展、正气昂扬、锐意进取、追求卓越”的校风，铸就了“敬业爱岗、廉洁从教、严谨治学、师艺精湛”的教风，铸就了“博学多思、勤奋钻研、厚积潜能、寓学于乐”的学风；形成了“面向全体、因材施教、分层教学、分类指导、全面培养、大面积提高”的办学特色；实现了“构建和谐校园、奠基幸福人生、师生喜欢、家长满意、社会认可”的办学目标。

下面把我校几年来强化队伍建设，优化教学过程，全面提质增效工作向大家做以介绍：

一、以人为本，制度创新，尊重个性，促进成长。

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师队伍是学校发展的源泉，一支高素质的教师队伍应该有坚定的政治方向，高尚的道德情操，扎实的专业知识，过硬的业务水平，崇高的敬业精神。几年来，我校就是按照这个目标要求，塑造和锻炼这支队伍的。

（一）班子建设。

治校之道是以人为本，人和则校兴，心齐则事成，一所学校办得如何，校长的作用很重要，常言道：一个好校长就是一所好学校，校长是学校的灵魂和旗帜，因此，在实际工作中时时处处起示范和引领作用，一贯坚持民主，积极参与教学，指导工作，秉公办事，廉洁从教，充分重视和信任班子成员，创造宽松、宽厚、宽容的人际环境，最大限度地调动班子的积极性。将个人理念变成班子的共识，变成班子的自学行动，并且在合作中相互借鉴，共同提高，我校对班子成员实行“四个一”管理的新思路，即：“每个班子成员管好一个面、抓好一个片、包好一个组、教好一门课”，对自己分管的工作要学在先、想在前、说得清、讲得明、干得好，班子成员要适应新形势，谋求新发展，开创新局面，打造创新型领导班子，把民主、勤政、务实、创新作为领导作风准则，要求每个班子成员做到严于律已做表率，统一思想求共识，照章办事讲合作，勤于沟通抓协调。我自己做到总揽不包揽，放手不甩手，决断不专断，使班子成员形成巨大的凝聚力和战斗力，成为开拓进取的典范和全校坚强的领导核心。

（二）教师队伍建设。

质量的差距就是教师的差距，一流的教师队伍，培养一流的学生，创办一流学校；办高质量的教育，育高素质的人才，需要高水平的教师。因此，学校制定实施“铸造师魂、培养师德、端正师风”的师表形象工程，开展“治学严谨的导师，作风正派的师表，关爱学生的慈母”三个形象教育，学校把“对待工作象对待自己的家事一样，对待学生象对待自己的孩子一样，对待同事象对待自己的亲人一样”做为教师的座佑铭。培养教师树立“敬业奉献，勤业爱岗，乐业爱生，精业钻研，创业开拓”五种精神，引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观和全新的教育思想，铸造一种热爱事业、热爱学校、热爱学生的师魂和高尚的职业道德。

学校有计划、有步骤地实施《教师十项技能达标》以及新的八项技能达标，全面促进教师业务能力提高，坚持“立足当前夯实基础着眼长远稳步提高”的十六字方针，采取“八抓”的措施，抓教育教学理论学习，积极转变教育观念；抓学历教育，鼓励支持教师业务水平提高；抓外出取经，取长补短；抓内引讲学，增大高屋建瓴的效应；抓拜师结对，帮教助长；抓青年教师基本功“过五关”活动，促进成长；抓骨干教师和学科带头人工程，发挥典型示范引路和榜样示范作用；抓现代教学技术应用培训，提高教育效能。教而不研则浅，研而不教则空，教育科研是教育第一生产力，加强教研工作，占据科研兴校的“制高点”，推进课堂教学质量稳步提升。

同时，建立健全各项规章制度，尊重教师人格，关心教师，鼓励教师创新和冒尖，让人才脱颖而出，建立“能者上，平者让，庸者下”的动态管理机制，学校每年都在大张旗鼓的重奖有特殊贡献的教职工，树立各面榜样，打造一批名师，引导教师向高层次发展，争做学科带头人和首席学科教师。抓师德、抓常规、抓质量，通过量化考核评诂的管理办法，建立起一整套以“德、能、勤、绩、廉”五个方面对教师做出科学、准确、客观的评价。

学校树立了“以教师为本”的教育思想，营造一个互相尊重的工作氛围，我们把关心、爱护、尊重教师作为最起码的要求，彼此尊重、相互信任。对教师尊重信任是调动教师工作积极性的重要因素。“校长的生命在教师之中”学校领导十分注重与教师的关系，“好铁能打几个钉”靠校长一个人、靠班子几个人，干不成学校这块事业，群众是真正的英雄，学校一切想法要靠广大教师来实现，他们才是改变学校面貌的真正力量。在学校工作中只有分工不同，没有高低贵贱之分，每个人的人格都是平等的，尊重他人和被他人尊重是相互的，因此，我校班子十分注重接受教师意见，倾听教师呼声，尊重教师人格，尊重教师工作，尊重教师需要，做到关心每一个人，关心每一个人的价值和奉献，在学校内部建立起良好的人际关系，使人与人之间感情融洽，人们只有心情舒畅才能甘于奉献，自觉把主要精力投入到提高自身素质的各种有效劳动中去。学校领导主动与教师交往，做教师的知心朋友，特别是有病和生活困难的教师，多关心，多照顾，送去一份关怀，让他们感受到亲情、友情和学校大家庭的温暖。对那些曾经对我们有意见或反对过我们的教师，不疏远、不冷漠、不歧视、不打击，主动接近他们，精诚所至，金石为开，使他们捐弃前嫌，放下包袱，全力投身工作，让广大教师在舒心、团结、宽松、和谐、尊重、理解、信任、祥和的工作环境中积极进取，无私奉献。

二、因材施教，分类指导，分层推进，全面提高。

提高质量是永恒的教育主题，我校对提升教育质量的探索和实践从未间断过，近年来，我们把质量提升作为学校发展的核心任务，在总结中传承，在传承中变革，在变革中转型。在科学发展观的指导下，冷静分析制约质量提升的瓶颈因素。教师的教学工作，仅凭加班加点，延长教学时间，已难以换来成绩的提高，必须转变课堂教学方式。学生仅凭“题海战术，苦干蛮干”，也难以取得满意的成绩。必须改变学习方法，学习策略，学习习惯，变被动为主动，变消极为积极，从而转变学习方式。因此，我校提出把课堂还给学生，把微笑带给学生，为学生搭建自主创新，合作探究的平台，课堂上让学生动起来，课堂活起来，真正收到了实实在在的效果。

（一）优化师生关系，创设学习氛围。

素质教育的课堂教学是以学生为主体，以师生合作为基础共同参与的教学活动，因此，我校广大教师以爱心面向全体学生把笑脸带进课堂，让信任的目光投给每个学生，在师生之间创设一种平等、宽松、相互尊重和理解的氛围，我们把“教学开放”作为一堂好课的必备条件，看教师是否创设了开放情境，激发学生学习的欲望和激情，张扬学生的个性，让他们畅所欲言，唤起学生参与学习，自主学习的积极性。使学生自觉或不自觉地处于一种积极的状态，师生之间，生生之间发展成为合作的学习关系。共同营造一种愉悦的学习氛围。我们在课堂上引导学生“不唯书，不唯师”主动自觉去探索，去发现，去学习。鼓励学生见人所未见，想人所未想，在司空见惯的事物中去发现。不人云亦云，鼓励他们敢于逾越常规，敢于冒险，敢为人先。用爱心激发学生的创造才能。“亲其师而信其道”学生由于喜欢某位教师才心甘情愿地上好这位教师的课。教师要真心爱学生，做学生的知心朋友。我们深知，对学校来说，一个学生是千分之一，对一个家庭来说，一个学生就是百分之百，甚至承载了一家几代人的希望。所以，我校要求教师必须具有山一样的师德，海一样的胸怀，去包容、理解、关心、关爱每一名学生，关注每一名学生的健康成长。为每一名学生成长架起桥梁，为每一个家庭挚起希望。那么，学生只有在和蔼可亲的老师面前，在愉悦、平等的氛围中，才能缩短和老师的距离。产生一种凝聚力和向师性，产生感情上的共鸣和共振。只有这样他们才会无拘无束，他们的创新才能才会淋漓尽致的发挥出来，取得最佳的学习效果。

另外，让每位学生都能体验到成功的喜悦。心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦和欣慰，便会激发起无数次追求成功的愿望和信心”，我校每位教师在课堂上对学生表现都做到多表扬、多鼓励、少批评，善于捕捉学生的闪光点，即使是教师的一句不经意的赞语对学生来说都是一种激励、一种鞭策，使学生觉得“我能行”。教师在课堂上多为不同程度的学生创设成功机会，使学生体验成功的喜悦，以此来提高学生的自信心，强化学习动机，使他们燃起自信的火焰，满腔热情地投入学习。

我们要求教师尊重学生的人格、权利，情感和需求，尊重学生的兴趣和爱好，尊重学生的抱负和志向，尊重学生的选择和判断，尊重学生的个人意愿。教师与学生建立起伙伴关系，合作关系。从“传道”者转变为学生学习知识的引路人，从“解惑”者转变为学生发展的领航人。变学生适应教师的教为教师的教适应学生的学，要给学生留足自主发展的时空，自我选择的权力，亲身体验的机会，让学生充分地释放自己的潜能，鼓励学生去充实、去探索、去创造。

（二）更新教学方法，优化学习过程。

我校通过几年来的探索实践，形成了因材施教、分类指导、分层推进的教学模式，始终坚持“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的教学思想，坚持面向全体，全面育人。通过课堂教学行为五个转变，实现观念更新。即：由善于命令转向善于合作，由善于讲授转向善于组织教学，由善于模仿转向善于创新，由善于整齐划一转向因材施教，由师生单项交流转向多项自主合作探究。落实了两个必须，即：必须坚持以课堂教学为主渠道，必须坚持因材施教。针对不同的学生或同一学生的不同情况，采取不同的教学手段和不同的教学方法，施以不同的教育。

我校时刻牢记基础教育的办学使命，遵循教育发展规律，坚持正确的办学导向，不急功近利，不牺牲绝大多数学生的利益，而培养几个尖子生的政绩工程，从来不分“尖子班”“重点班”“奥赛班”。坚持公平优质的价值取向，学生平行分班，教师均衡搭配，意在给全体同学创造平等的学习条件，优生人人有机会领跑，使更多的学生有信心参与竞争。同时，为教师搭建公平竞争的舞台，使每班，各学科教师都有机会夺头彩。从而激发师生学习、工作的积极性，增强竞争的紧迫感，营造学校公平竞争的氛围。使学校由基本均衡向优质均衡发展。因为基础教育的育人目标不是“精品”，而是“毛坯”。基础教育阶段是为人的健康、持续发展打基础的阶段，这一阶段培养的不是“尖子”人才，更不是“精英人才”，而是知识面宽，综合素质高，同时有一定方向、爱好和特长的人。所以我校经过多年来的探索和实践，推行分类指导，分层推进的“双分”教学模式，即在教学中因人而异制定教学目标，因材施教选择教学方法，因层而异设计课堂练习和课后作业，我们提出的口号是“保底不封顶”，“保底”即保证所有学生合格毕业，“不封顶”是鼓励优秀学生进步拔尖。

在课堂教学中注意“四度”，实现三条基本要求。“四度”是指教学中要注意教学的梯度、广度、密度和效度。三条基本要求是指：①在稳定课堂教学秩序的同时要激发学生的学习兴趣，传授恰当的学习方法，培养良好的学习习惯，从而创设课堂教学中最佳的学习状态。唤起学生参与学习、自主学习的积极性，变注入式为导入式，变讲堂为学堂。教师引导学生自学或充当学生的角色，模拟学生的学习心理及能力程度领学、引读，然后放手让学生做学习的主人。教师加强点拨，积极启发，激活课堂民主平等的教学关系。教书不拘一格，育人各得其法。有效的教学能够唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封闭的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫。②要面向全体，尤其要抓好中下等学生，每一位任课教师对后进生做到抓准（掌握名单），抓实（找出后进原因），抓细（针对后进原因制定提高措施），不允许一个人掉队。我校十分关注学困生的成长和进步，做到心里有差生，针对学困生制定教学计划，教改方案，建立学困生档案，成立学困生提高班，利用课余时间给他们补课，想方设法为他们创造成功条件，激发他们的进取心和学习兴趣，使他们摆脱落后的困境。对于学困生改进测验方法，给他们设计跨度小、坡度低的题，同时，把转化学困生，提高他们的学习成绩作为评价班任、科任教师教学工作的重要方面。为全面提高教学质量创造条件。③重视学生心理素质的培养，努力建立良好的师生关系，同学关系，营造宽松、和谐的学习氛围。因材施教，分类指导，分层推进，使我校每个学生都能得到健康、主动、全面的发展。尖子生能在学科竞赛和中考中脱颖而出，特长生的特长能得到充分发展，学困生能在原有基础上有明显提升，升入理想学校。

几个来，我们勤勤恳恳，实实在在抓学校管理，抓队伍建设，抓条件改善，抓质量提升，确实收到了丰厚的回报：仅就2011年中考，我校报考371人，考入县一中198人，占报考人数的53%，考入四中163人，升学率97%，全校只有10人没有升入高中，而且在中考四项评比中，我校夺得四个第一名，绝对成绩、相对成绩连续7年获第一名，超500分人数176人，全县第一。综合排位7年第一，6科平均分均获第一，而且尖子生培养上有新突破，全县前10名，有我校2名同学。

喜人的成绩的取得，凝聚着全校师生辛勤的汗水，凝聚着广大学生家长的深情厚意，凝聚教育主管部门及社会各界的支持和厚爱。

我们决心不辜负领导、家长、社会各界的支持和厚望，让每一个选择我校的学生来有所学、住有所乐、学有所得，让每一位选择我校的家长满意、放心，选有所值。

各位领导、各位同仁：

教育事业之所以伟大、光荣而神圣，是因为它具有改变家庭，改变民族、改变世界的力量，我校决心在上级教育行政部门的正确领导下，以对学生负责，对家长负责，对教育事业负责的精神，带着期望，带着感情，带着责任，带着使命，拼搏进取，干事创业，努力开创我校事业发展的新局面。

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