【领导讲话】依托网络资源 助推专业发展

全县中小学校长、班主任远程提高培训，在“全国中小学教师继续教育网”的大力支持下，在辅导团队的精心指导下，在全县中小学校长、中层干部和班主任的共同努力下，历经前期准备、培训者培训、启动预热、网上学习、考核评优和总结结业六个阶段，已经圆满地完成各项培训任务，现将培训情况总结如下：

一、基本情况

校长治教理校能力远程提高培训从2014年3月10日开始，至2014年6月10日结束，共有463人注册学习。经过对学员参加远程学习和在岗实践的考查考核认定，463人成绩合格，合格率100%，并评选出优秀学员20名。具体情况是：提交研修日志2144篇、教学故事540个、反思小结376篇；论坛研讨发帖、回帖9212个；被推荐的优秀研修日志637篇、精彩教学故事160个、有价值的优秀反思小结81篇；项目组发布项目简报3份，6名班主任发布班级简报43份、主题帖56个，回应学员帖子198个。

班主任专业素质和管理能力远程提高培训从2014年4月10日开始，至2014年7月10日结束，共有1819人注册学习。经过对学员参加远程学习和在岗实践的考查考核认定，1819人成绩合格，合格率100%，并评选出优秀学员118名。具体情况是：提交研修日志7739篇、教学故事1555个、学习总结1634篇；论坛发帖13990个、 回帖25446个，分享精彩资源 79个；被推荐的优秀研修日志2367篇、精彩教学故事655个；20名班主任发布班级简报105份。

二、主要成效

(一)有效组织，有序进行

1.培训前准备到位

本学期开学伊始，教育局、教师进修学校就组织召开了专题培训会议，集中阐述了校长、班主任远程提高培训的意义及重要性。精心制定了《2014年兰西县校长治教理校远程提高培训实施方案》和《2014年兰西县班主任专业素质和管理能力远程提高培训方案》，明确了培训目标、培训原则、培训内容、培训方式、培训进程、培训考核等内容。遴选出教师进修学校6个部室主任担任校长培训的辅导教师和班主任、20名骨干研培人员担任班主任培训的辅导教师和班主任。管理员从操作程序、辅导事宜、管理要求等方面对辅导教师进行了集中培训辅导，厘清了辅导教师的工作职责。

各基层学校能积极组织报名，并选出一名校级领导专门负责培训工作。管理员建立了由各校负责培训工作领导组成的校长、班主任培训管理群，每个班级建立了班级管理群，交流培训情况，做好沟通协调工作。为培训启动做好一切准备工作，有力地促进校长、班主任远程培训的全面启动。

2.培训中指导到位

3月28日，校长治教理校能力远程提高培训正式开课，4月25日班主任专业素质和管理能力远程提高培训正式开课。辅导教师们通过QQ群、电话、短信等各种方式与学员联系，使他们跟上学习的进程。辅导教师积极主动承担起督促学员学习、培训技术指导和学习方式指导等工作。他们每人都有分管的工作，利用一切可以利用的时间，更多的是休息时间进行辅导，及时准确地给学员解答各种各样的操作方面和课程方面的疑难问题，对于不能解决的问题，管理员能及时与继教网老师沟通协调解决。进修校领导尽职尽责能主动开展工作，将分管班级的辅导教师团结在自己周围，业务上指导他们，精神上支持他们，遇到困难和他们一起想办法去克服，对辅导教师取得的成绩及时给与鼓励，引领和带动辅导教师开展工作。辅导教师们能积极组织本班学员线上和线下进行学习研讨，引领学员交流，耐心回答学员提出的问题，认真评荐学员提交的“研修日志”和“我的教学故事”。有的辅导教师发表文章，发布班级公告带动学员学习，讨论不断，探讨不停，收获不菲。

3.培训后总结到位

课程结束后，及时组织学员进行反思小结，辅导教师认真地评价学员的反思总结，以文定档，凭质选优。对于优秀的反思总结及时向上推荐。辅导教师对本班培训情况进行了认真总结，充分肯定了成绩，指出了不足，寄予了希望。根据培训期间的各项表现推举出优秀学员，为培训画上圆满句号。

(二）团队精优、课程经典 

借助网络资源优势，从解决教育实际问题入手，分别塑造了系统性的六门课程。

校长项目首席专家顾明远，著名教育家、北京师范大学副校长，研究生院院长、“推进素质教育改革组”组长。他作了《教育变革中的教师专业化》的专题讲座；刘永胜，北京市光明小学校长，北京市特级教师，全国优秀教师、北京市模范校长、北师大教育管理学院兼职教授。他进行了《加强校本培训，促进教师发展》的专题讲座与案例分析；于波，国家级精品课程主讲教师，西南大学基础教育研究中心副主任、副研究员、博士、硕士生导师,陶行知研究会常务理事。他作了《现代学校管理与学校发展计划》的专题讲座；陈孝彬，中国教育学会教育管理委员会常务理事，中央电视大学教学指导委员会委员、北京师范大学原教育系主任、教授、著名教育管理专家，他作了《学校管理新理念和实践的改变》的专题讲座；王建宗，北京十四中学校长，北京市“卓越校长”、“杰出校长”、模范校长获得者，他做了《优化教学管理基本要素的依据与策略》的专题讲座；付小洁，北京第二外国语学院附属中学校长，新加坡南洋理工大学教育管理硕士、北京市朝阳区中学教育方面的专家，他进行了《中小学校长的职业理想与职业道德》的专题讲座与互动对话。

班主任项目培训专家是：北京师范大学教育学部副教授、北京师范大学公民与道德教育研究中心副主任、硕士生导师、教育学博士、博士后王啸，主讲了《班级文化，以文教化》；东北师范大学教育科学学院副教授、教育学原理专业硕士生导师、北京师范大学教育学部博士后林丹，主讲了《班主任与班集体的发展与培养》、《课外活动与家校协作》；首都师范大学首都基础教育发展研究院副院长、教育部基础教育课程改革专家组成员、北京市人民政府教育督导室兼职督学、北京教育学会班主任研究会常务理事王海燕博士，主讲了《班主任专业发展的实践反思》；北京市优秀班主任、高级教师张彤和郑丹娜，主讲了《新理念下班主任工作创新》；北京教育学院学科带头人、信息与远程学院副院长陈捷，主讲了《信息技术支持下的家校互通》。

培训团队是由资深教育专家和国内一流名校的校长、班主任组成，堪称精优团队。培训课程基于参训学员教育教学管理工作实践与专业发展的现实需求，着眼于学员行为转化，预设与生成互补,强化了专业引领。正如一位校长所说：“培训团队有着丰富的一线教学经验和学校管理经验，他们懂得我们的困惑，和我们感同身受，所以，传递给我们的更多的是实用的方法和经验的总结，让我们在摸索的过程中少走弯路，具有实效性。”

（三）手段先进，方式灵活

这次培训是学员在线学习、教师在线辅导和师生在线互动有机结合的过程。先进的手段和灵活的方式使本次培训时空自主、方便快捷，最大限度实现学习的自主性、灵活性和满足个性化要求。学员间沟通方便，疑难问题解决及时，不影响工作，有利于协助学习，是一种人文的培训，深受学员的喜爱。

（四）开阔视野，提升能力

参加培训的学员普遍反映本次培训是难得的机遇，培训为校长、班主任提供了一个学习、交流、反思、总结、深化的平台。对本期培训的评价是：“花小钱办大事”、“省时、省钱、省力、省事，效果好”，不出家门、校门，不用花交通和食宿费在家中、学校就可以接受培训，节省了费用。接受培训的时间灵活，学员完全可以自己支配，无论是白天还是晚上，什么时间都可以。如果没有听清记牢或没有品味够，还可以反复地观看。坐在家中坐在学校就能与教育专家、教授、学者、全国著名校长、名优教师见面，领略他们的风采;能走进专家的心里，与他们对话交流。

这次培训真正让校长、班主任丰富了知识，开阔了眼界，拓展了思路，明确了方向，提高了水平。校长、班主任在给我们反馈的信息中，普遍反映这次培训，“聆听高水平专家的讲座，领悟到作为一名校长、班主任应有的新理念、新思想。”学员普遍认为，收获的不仅仅是知识与管理方法，收获的还有一份新的对教育事业沉甸甸的责任；收获的不仅仅是他人的管理经验和智慧，还有一份难得的网上友情；收获的不仅仅是对学校教育现实的清醒认识，还有一份新的憧憬和希望；通过学习提升了个人修养指数，打造了新的团队，学会了做有人情味的领导、班主任，懂得通过特色化、品牌化建设，让学校、班级与众不同，努力探讨深化教育教学改革、提升学校管理水平、提高教育教学质量的方法途径。通过联系实际学习交流，校长、班主任提高了问题意识、差距意识、机遇意识，使思想观念更加符合科学发展观的要求，工作思路更加符合教育实际，能带着收获、带着感悟，把学到的知识应用于工作实际，在不断地运用和总结中更新教育观念，在不断的尝试和历练中获得成功。

三、主要问题

1.个别学校组织不力。个别学校组织不到位，在培训报名阶段，出现了乱报名现象。有的单位报名时没有征得本人同意就把名单上报，导致校长培训2名学员没有参加学习；有两个单位班主任培训报名出现了重复，导致一个学员两个账号。

2.学员学习进度参差不齐。相当一部分学员不能合理安排学习时间和进度，不能在规定时间内完成学习任务，有的学员在临近结业前几天才开始学习，还有的学员在几天之内就把六门课程全部完成，存在着应付作业的情况。还有少数学员在班主任或学校领导多次通联、督促下成绩才勉强合格。

3.部分学员有替学现象。有的校长、班主任因为工作很忙，不能保证网上学习时间，就找部分教师代替上网，来保证网上培训学时。

4.提交作业质量较低。部分学员不珍惜学习机会，不能正确对待学习与自身素质提高的关系。学习不认真，论坛发帖不能结合培训内容与工作实际，不能选择自己最迫切要解决的问题来发，没有达到研讨交流的目的；作业不用心，一个人写几个人的作业，雷同作业不在少数; 从网络上照搬照抄，有的学员只是更换了单位和姓名，一点改动都没有；无法推荐，能公开发表交流的更是少得可怜。

四、提出建议

为了使远程网络培训取得更好的效果，在培训工作过程中，应注重做好下列工作：

（一）对研培机构的建议

1．加强对班主任、辅导教师以及参与网络培训的管理员的学习培训。

2．认真开展关于培训的调研工作，切实了解培训过程中存在的问题，发现基层学校成功的经验做法，向全县各学校推广，促进全县整体培训工作上档次。

3．加强对学校教师培训工作的督促、指导和服务。

（二）对基层学校的建议

1．为教师参加网络学习提供条件支持。当前，部分学校网络条件较差，直接影响教师的学习，有部分教师只能在家中上网学习。

2．教师工作负担重，致使教师学习的时间不充裕，学校应定期安排固定的学习时间组织教师集中学习。

3．网络安排的学习内容材料较多，教师不可能通篇累牍，否则会出现蜻蜓点水，不得要领。因此，各校应该以教研组、学科组为单位，集中推荐优秀的学习材料，能够使教师精选细学，学有所得。

4．学校要建立并完善培训制度，把校本培训和远程网络培训进行有机整合，充分利用网络资源和校本资源，切实促进广大教师的专业成长。

校长和班主任远程提高培训已经结束，我们相信，参加培训的校长和班主任一定会学以致用，把培训中的所学、所思、所悟应用到教育管理的实践中去，在教育教学质量提高上发挥着积极的促进作用。

借助网站平台组织与实施培训也为我们研培机构提供了提升培训能力的机会和真实的案例。我们将以此次培训作为培训的新起点，推进我县培训工作持续健康地开展，为创办人们满意的教育作出我们应有的贡献。  

                                                           校 对/周丽梅