【专题研究】培养低年级学生良好的书写习惯

培养低年级学生良好的书写习惯

 崇文实验学校  马金凤

学习习惯是影响学生学习的主要原因之一，一丝不苟、持之以恒的良好习惯和品格的养成对以后的学习和工作起着重大的作用。培根曾经说过，“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生。”小学阶段是培养习惯的最佳时期，而写字教育又是培养学生学习习惯的最佳途径之一，良好的书写习惯包括坐姿、执笔姿势正确，书写规范，字迹工整，作业本整洁等。然而在平时的观察中，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在低年级得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。不仅写不好字，而且对儿童的身体健康和心理健康成长不利。因此，矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。

一、针对学生出现的问题，我设计了以下几个训练内容：

１．纠正不正确的坐姿。中国书法把执笔分为手法和身法，身法要求头正、身直、臂开、足安。我们讲不正确的坐姿即指在写字时头不正，身不直。有关写字坐姿的歌诀，有一句是这样的：“眼到桌面为一尺。”这样提法不科学，因为学生的高矮不同，学生在写字时不能总用一把尺子去度量距离。
　　纠正不良坐姿的有效措施是：在写字前，全体同学坐直，两手平放桌面，双手肘尖触桌面，1、身体坐直（老师边说口令边示范，两手平放桌面，左手指尖齐右手肘，右手指尖齐左手肘，两手相叠）；2、左手平放桌面；3、右手握笔。良好的坐姿习惯便能形成。还要随时纠正学生书写坐姿不正确的毛病。这就需要一定的时间和耐心。
　　2．纠正不正确的执笔方法。通过训练，使学生认识正确执笔的重要性，掌握正确的执笔方法。　　

（1）执笔方位的确定：传统的执笔方法中用的“一寸”不如用“两指节”更容易感知、更容易操作。小学生中指和食指相并宽度约为２～３厘米。学生写字前边念歌诀边做动作；写字时，老师随时发现，随即纠正，马上让学生用左手中指和食指量一量执笔的位置即可。这句歌诀的优点是操作性强，利于老师检查指正。
   （2）执笔方法的训练：拇指和食指稍轻捏住笔杆（千万不可挤压笔杆）两指自然向前伸，稍呈曲状，中指第一指节在下方向上托。这里可以用儿歌来激发兴趣：“拇指食指捏笔杆，下面中指托上来，无名、小指垫在下，笔杆斜靠虎口边。”
　　3.加强心理辅导。
　 （1）克服自卑心理，增强自信心。小学生产生自卑心理的原因很多，教师要作深入的了解，有些学生可能坐姿、执笔不得要领，有些可能是观察认识字形方法不对。针对这些情况，教师作出相应指导：首先要善于发现学生写得好的地方，哪怕是一个字，乃至一个笔画，也应给予肯定、鼓励；再检查写不好字的原因，并及时纠正。例如，纠正不正确的执笔、坐姿，指出并改正其掌握知识要领不当的地方；最后，老师作必要的示范。教师要善于发现学生的闪光点，引导学生发现自己的进步，有利于增强自信心。
　 （2）克服自大心理，树立耐心和恒心。一部分小学生由于悟性较高，学东西上手较快。但一些学生看到自己学得比别人快，学得比别人好，便产生了沾沾自喜的心理。习惯的养成并非一朝一夕可以奏效。因此，我们必须引导学生消除满足、自大心理，及时引导他们自我总结写字的成功经验，并在适当时机指出他们写字中存在的问题。
　　4.发挥学生主体作用。
　　教育实践证明，学生的意志力主要是他们在日常平凡的活动中不断严格要求自己，经常克服困难的结果。抓学生良好的书写习惯，主体还是学生。因此，鼓励学生养成自我监督、自我鼓励、自我检查等习惯，培养他们自我教育能力是非常重要的，也是教育真正的成功所在。我们在课堂中让学生自查“双姿”是否正确，字迹是否端正，作业本是否整洁等，并发动同桌同学相互纠正，小组与小组之间开展竞赛。通过学生自查、互相纠正、开展竞赛、介绍经验、表扬典型等一系列活动，使学生提高了自觉性，从“让我这样做”变为“我要这样做”。
    二、在实验过程中遵循三个结合的原则。
   1.坚持课堂教学与课外训练相结合。
   写字课堂教学是培养学生书写习惯的主阵地，必须抓好抓实。平时要求学生在上课前认真准备好写字工具———削尖的铅笔、练字的本子、橡皮（对于橡皮的使用提倡尽量少用，甚至不用，这就要求写字时必须认真，一笔一画写好、写对，使卷面保持整洁）。在教学中主要抓以下几点：
    第一，狠抓书写姿势，对学生进行强化性的严格训练。课堂上，利用课件，让学生对照要求仔细观察，牢记要点。教师进行示范讲解，学生模仿练习，教师逐个检查纠正，并选出做得好的学生再示范，“一帮一、一带几”互相学习、提醒、纠正。对于掌握较差的学生须进行个别辅导，直到其完全达到要求。

2.坚持写字教学与各科教学相结合。

在抓好学生的书写训练的同时，要加强学生的思想教育及心理辅导，并引导学生将写字训练中养成的良好习惯及时地迁移到其他学科，促使学生全面发展。

3.坚持学校教育与家庭教育相结合。
    书写习惯的培养具有多渠道、多方面施教的特点。实践证明，家庭教育是主要的一环。在培养学生良好的书写习惯过程中，家长的督促与配合是十分重要的。因此，我们在实施过程中密切联系家庭，利用家长会，向学生家长强调培养学生正确写字习惯的重要性，并且提出具体要求，一一示范。要求家长在家督促，配合学校加强学生正确写字姿势的培养。开展家庭调查，定期互相沟通，使两者形成同步的教育力量，在严格要求、反复训练中见成效，促进学生良好习惯的形成。
    三、主要成果
    本项实验经过试验、研究，取得了一定的成效，实验后，学生的坐姿、执笔普遍得到纠正。变化最大的是学生书写时态度认真了，字体工整了。良好书写习惯正在逐渐形成，学习写字的兴趣浓厚。本班的学生作业字迹工整、清楚，行款规范，体现章法美；作业簿整洁、纸面干净，体现仪表美。

叶圣陶说过，“好习惯使人终身受益”。经过多方面的训练，学生的写字姿势、书写质量、书写态度等在不断地向好的方面发展。学生的“双姿”正确率高，有利于学生身心健康发展，控制近视率，促进儿童正常发育。
    四、存在问题

习惯培养有一个坚持与巩固的过程，学生年龄小，自制力弱。需要老师随时提醒。随着学生年级的升高，学习任务将越来越重，各科作业也越来越多。为了应付作业，又会形成不良的书写习惯。因此，如何使学生继续保持良好的书写习惯，是摆在我们面前的又一个新的课题。