【科研在线】浅谈农村小学德育建设

小学德育的重要性被广泛认知，但该课程的很多内容在农村环境暂时无法完全实现，同时很多学生对该课程兴趣低，很多行为要求无法深入认知，并不能长期坚持。打造具有标杆作用的教师团队对农村课堂教学最关键的是教师。教师不仅是课程内容的收集、编撰、讲解的承担者，更是学生模仿的参照物。农村小学应建立相应的研究小组，小组不仅承担课程的建设的核心工作，更要承担对所有教师的培训与沟通。

一、转变教师教育观念—言传身教，以身作则。

教师是对学生进行思想道德教育的第一人，教师的价值观念会在教课时潜移默化的对学生的价值观念、思维方式产生影响。因此首先应该改变的就是教师“唯分数论”的观点。学生是国家的未来，是国家的希望。学生思想道德教育素养水平直接代表着中华民族的精神面貌，更关系到中华民族伟大复兴的历史重任能否顺利实现。所以，一定要让教师摆脱应试教育的枷锁，树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，认清德育是素质教育的灵魂，全面贯彻落实“德育优先”的战略思想。

教师是学生的榜样。教师时时、事事做学生表率,是教育学生、培养良好班集体的关键,是最行之有效的方法。教师的仪表,言谈举止、讲课的风度、自身的修养等,都会对学生产生最直接的影响,也决定着教育效果。学生只有看到优秀品德在自己的教师身上活生生地体现出来,才会信服,才能激发他们出自内心的对“真”、“善”、“美”的追求。教师是知识的传授者，每一名教师在教学过程中都是学生的重要榜样，小学生的模仿能力非常强大，我们在德育教育过程中没有忽视教师队伍的品德素质建设，经常组织教师进行德育教育的问题探讨，以提高教师队伍整体的品德素质。

二、加强学生道德行为培养—让学生学会关心，学会爱。

小学生是我们的未来，在小学教育过程中必须注重德育教育，让孩子们在未来的生活学习过程中养成良好的生活习惯，形成优良的道德行为是小学教育工作者的重要职责，世界最终还是他们的，只有他们具有了良好的生活习惯，具有了优良的道德行为，才会在未来的生活学习过程中拥有这个世界。为了加强学生道德行为的培养，在我校组织开展了 “浸润经典、立德树人——践行《弟子规》”活动。通过活动的开展，使广大学生体会到了《弟子规》中蕴藏的中华传统美德，为学生的道德行为培养奠定了坚定基础。

老师可以利用空闲的时间，来对学生进行《弟子规》的教学，并根据《弟子规》中的内容创设情境，以加深学生对于《弟子规》内容的理解，能够实际的应用，让学生更为直观地感受《弟子规》中的品格，用来熏陶学生的人格，以帮助学生形成良好的人格，以起到推动学生人身发展的作用。在小学学习的过程中，学生就会逐渐的形成人生观、世界观和价值观，对小学生进行《弟子规》的学习，能够引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，保证学生未来发展道路的正确性，例如“质胜文则野;文胜质则史;文质彬彬，然后君子”，就强调了个人人生观、价值观要与社会发展整体的人生观、价值观相统一。而目前我国的文化都深受《弟子规》的影响，因此要让学生通过多种有效途径来感受《弟子规》内容下涵盖的内容，以指导学生思想文化的形成，从而保证学生形成健全的人格。

三、注重班级文化建设，建设学校道德文明—无声指导下的德育教育。

学校是对学生进行思想道德教育的主渠道、主阵地。具有良好的开放式文化氛围的学校，必然会成为学生的精神花园。丰富校园的文化墙，培养学生良好的品德。为了能够很好地彰显本校独有的特色，弘扬民族的传统文化，我们教育工作者有必要开辟国学教育阵地来丰富学生的德育教育。比如，我们可以在小操场的墙壁和教学楼的走廊上张贴和悬挂一些经典的古诗文或者名人名言，这样可以为学生随时随地阅读和欣赏提供便利。师生闲暇驻足于此，感受传统文化的博大精深和孕育的德育教育。此外，表彰专栏，每学期进行总结一次，表彰先进的班集体和学生个人的名单以资鼓励，还有信息专栏，随时发布一些本校的重大消息，比如开校园会或者运动会等，因此，在德育教育中要充分利用校园中的每一个角落，每一面墙壁，让每一个角落说话，通过建设良好的校园文化来促进学生的德育教育工作的顺利开展。

建立以班级为单位加强师生的集体荣誉感，以“快乐学习、和谐发展”为重要发展目标，有效利用学校、家庭、社会、大自然等教育的资源优势，不断拓宽教育渠道，推动学校的道德文明建设。在我校的德育教育过程中，我们开展了 “我们的节日•端午”、“清明节缅怀革命先烈”及“母亲节”、“教师节”感恩活动，利用这些活动对班级文化进行德育建设，开展“诚信在我身边”、“团结友善”主题教育活动，并在活动开展过程中运用竞争机制，形成“比、超、赶、帮”的氛围，让师生在活动过程中体会到道德文明建设的重要性，体会到讲文明、有礼貌在生活中的重要作用，推动学校道德文明建设。德育教育是小学教育工作的重点工作内容，小学是学生学习的最长的一个时间段，能够让学生形成自己的道德观，党的十八大报告首次提出：“把立德树人作为教育的根本任务”，并指出“让每个孩子都能成为有用之才”。作为小学教育工作者，我们要秉承新时代的德育教育理念，让学生有能力成为未来世界的主人。

四、提升小学德育教育实效性的科学策略—促进德育教学的开展。

小学德育教育教学应该激发学生的主体作用，让学生能够积极主动地去探索研究、认知学习，进而构成属于自身的品德结构，小学生在激发主体作用的阶段中，可以形成主动地参与意识，在这个阶段还要能够树立远大的理想并为之进行奋斗。我们可以通过实例来鼓励激发学生，大到国家，小到我们身边的人或者事。比如，我国第一位诺贝尔文学奖获得者莫言的故事，还有我们身边的一些优秀的学生等，都可以作为榜样来激励每一位学生，从而对学生进行德育教育渗透。

以课堂为载体，把德育教育教学渗透到各科的教学中去。真善美是一个有机的整体，德智体美劳也是一个不可分割的整体，因此，我们在进行德育渗透的时候，要充分地利用各科独有的特点来进行教育教学，这样也会收到很好的教学效果，知识本身就具有德育教育的功能，因此各科的教师要充分挖掘教材中的这些隐含的德育因素，在传授知识的同时还能够和德育教育教学互相促进、相互渗透。有课堂就应该有德育渗透，通过课堂这个桥梁来进行德育教育教学的渗透，不断地拓宽德育教育的渠道，增强德育教育的现实性、针对性，与时俱进，加强师德建设，让教师形成健全的人格，健康的心理，以及得体的言行，以此来给学生做典范，进行教书育人，才能不断地提高小学德育教育教学的实效性。

总之，德育教育不是孤立的教育，如果把德育教育和别的教育相割断，德育教育就不可能尽善尽美，例如：有的家庭因父母离婚，孩子无人管教，或家庭成员的唆使，熏染孩子犯错误，有的学生受到社会上不良习气的影响，有偷偷摸摸、打架、耍流氓等行为，这些问题都不是谈一两次话能解决的，这些病因已超出了学校的范围，那么就需要家庭的配合、社会的支持，只有这样德育工作才能起到标本兼治的效果。学生良好的思想品德是要经过长期教育、反复培养和逐步提高的过程才能形成。我们要不断地探索农村小学德育工作的新规律、新途径和新方法，使德育工作更具实效性。

推荐/刘艳  责任编辑/张德胜